初中語文教學中學生創新能力的培養

張永前

【關鍵詞】 語文教學；創新能力；觀念；見解；自主；發

散；評價

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）14—0103—01

創新能力是人類社會發展的主題。當今世界知識更新速度很快，學生學習的性質應當由傳授性、繼承性轉變為探索性、創新性。教師不僅要重視知識傳授和能力的培養，更應重視激發和培養學生的學習興趣，使他們形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣；在教學內容上要從單純的語言教學轉向既學習語言，又學習文化和科技知識；在教學方法上，不僅研究教法，而且要研究學法，以便真正實現培養學生創新能力的目的。那么，在具體的初中語文教學中，該如何培養學生的創新能力呢？

一、轉變觀念是創新教育的前提

受傳統教育觀念影響，傳統語文教學采取“注入式”教學以及標準化測試，嚴重束縛了學生的思維，扼殺了學生的個性。要克服這種重標準答案、輕創新思維過程的傾向，大力訓練學生的創新思維，并讓學生大膽質疑，積極探討問題，使學生的創造個性得到充分發揮，從而培養學生的創新能力。

二、重視探究發現，表達獨立見解

語文教學要切實加強學生潛心讀書、獨立思考的環節，給學生充足的讀書、思考的時間，并且要重視合作學習，利用小組學習和師生交流的機會，互相啟發，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示，使全班形成一種探究的氣氛，對提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力以及創造性思維能力，有極大的作用。學生在獨立的思考中，往往會悟出一些與眾不同的見解，這其實就是創新思維的萌芽，教師應不斷給予鼓勵，使這種創意得到強化，并對有價值的見解充分肯定。例如，教學《俗世奇人》一課時，在討論“楊七”、“楊巴”各自“奇”在什么地方，給你留下什么印象時，學生都能理解楊七“奇”在構思的巧妙和技術的純熟，楊巴“奇”在超越了單純的手藝人的技巧，“奇”在隨機應變，處亂不驚，這是手藝人在舊時代復雜的權力關系和時局中能夠生存立足的必需。對于這一點，學生基本都認同并且沒有異議，但有一名學生卻能聯系到當今的生活實際說出自己的看法，他認為：當今社會需要像楊七這類有真才實學，埋頭苦干的人，但楊巴的巧于辭令、八面玲瓏在現在的社會也仍然是需要的，現社會的生意場、官場需要楊巴的圓滑世故和隨機應變。對于他這獨到的見解，筆者給予了肯定。

三、變“教”為導，激發學生自主參與是創新教育的關鍵

教師的職責主要不在于“教”，而在于指導學生“學”。教給學生學習方法是優化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶先生說過：“教是為了不需要教”，“不教是為了養成學生有一輩子自學的能力”。因此，教給學生正確的學習方法，培養良好的學習習慣和自學能力，激發學生學習的積極性，真正變“教”為“導”是創新教育的關鍵所在，在教學過程中筆者常采取這種教學方法。首先讓學生自讀課文，談談自己的看法，提出疑難問題，讓全體學生一起動腦解決問題。然后教師提出問題，讓學生獨立思考。最后讓學生向教師質疑，教師引導學生找出答案。在這樣的教學過程中，學生不再是消極的接受者，而是主動的求知者，學生的應變素質和創新能力在解決問題的過程中得到了培養。

四、培養發散思維，加強創新思維

培養學生的發散思維是啟發式教學的主要內容之一。初中語文課本集中了古今中外名篇佳作，內容上有自然美、社會美、藝術美、科學美；形式上則有結構美、節奏美、語言美。所以教師可以用適當的問題引導學生在理解的基礎上欣賞、體味這些名篇，使學生獲得身心的陶冶和情趣的升華。例如，在《安塞腰鼓》一課中，筆者主要讓學生讀，然后提出問題：應該怎樣讀？你的體會是什么？最后結合教師講評，讓學生感受安塞腰鼓所體現出來的生命美和力量美。

五、注重科學評價，激勵創新思維

課堂上只有當每個學生感到與教師處于平等和諧、與同學處于互助合作的關系時，教學氣氛才能生動活潑，從而激起學生潛藏的內在動力。同時，教師在課堂教學中要對學生的學習行為、反應及學習結果等作出積極評價，鼓勵學生的大膽創新思維。教學過程中應注意學生往往會產生一些離奇的，甚至錯誤的想法，教師絕不能予以嚴厲的批評、指責或譏諷，這將壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成系統的片段思維，從而阻礙學生創新思維的發展。

客觀、公正、熱情、誠懇地評價每個學生，以示評價的科學性。在評價中以鼓勵為主，表達教師愛護學生的關切心情和熱誠期望，不僅滿足了學生的成功需求，而且密切了師生情誼，有力地促進了學生學習和創新的積極性。

編輯：馬德佳endprint