小學數學特色作業設計初探

張維翠

【關鍵詞】 數學教學；特色；作業；設計

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）14—0108—01

作業設計是課堂教學的重要組成部分，好的作業設計能有效彌補和延伸課堂教學，更能使課堂教學效果錦上添花。新課改強調，作業不再是教師指導下學生的獨立學習，也不再是懲罰、控制和鑒別學生的手段，而是學生自我表現、自我反思、自我發展的有效方式?？梢?，作業設計至關重要。那么，如何結合教學實際，為學生設計和布置一些著眼于學生發展的、合理合情的特色作業呢？

一、尋找學生的興趣點，充分突出學生作業的主體性和差異性

教師在設計和布置特殊作業前一定要熟悉學情，了解掌握學生的興趣、特長等差異，然后抓住學生的特點，有的放矢，投其所“好”，指導他們調動多種感官，全方位、多角度地以豐富多彩的形式去完成作業。

比如，在學生學完了“組合圖形面積”這部分知識后，筆者設計并布置了這樣的作業：請你利用學過的組合圖形的知識完成一份“1+x”式數學特色作業。這里的“1”要體現數學學習中的組合圖形知識點，即基本作業部分；“+x”表示學生在“1”的基礎上自己可以發揮的部分，即特色作業部分。學生完成的作業有：喜歡畫畫的學生，將學過的組合圖形等應用到自己的卡通式畫作中；擅長寫作的學生則把學過的組合圖形知識進行歸納整理，并將結果一一寫在用組合圖形分割的不同彩色版塊中；愛好設計的學生利用圖形知識進行了大膽創造，給大家展現了一個圖文并茂、主題鮮明的班徽圖案；熟諳電腦技術的學生竟然大顯身手，制作了一個令同伴羨慕不已的動畫式組合圖形的作品。實踐證明，這樣的作業極大地調動了學生學習數學的興趣，充分發揮了學生的自主意識和個性特長，最大限度地拓寬了他們各自喜歡的學習領域，收到了良好的教學效果。

二、夯實基礎和促進發展相結合，注重學生作業的探究性和創造性

作業設計還要關注基礎，照顧兩頭，面向全體，讓學生完成一些必做題的同時，也要結合教學的內容進行一些適當的改變和求異，引導學生再完成一些選做題。為此，教師要充分利用好教材，并且善于挖掘所用教材中蘊涵的創造性元素，由此創設一些“1+x”式作業，讓學生積極地運用所學的知識去主動探索，大膽創造。這里的“1”為基礎作業部分（不再贅述），“+x”為創新作業部分。

比如，在學了“長方體、圓柱體的表面積、體積”等內容后，可以讓學生做這樣的作業：為班里設計并制作一個物美價廉的綠色環保收納盒。從數學的角度分析一下水管為什么要做成空心圓柱形的而不是空心長方體狀的？實踐證明，在親手制作的過程中，學生不僅輕松愉快地理解、掌握、鞏固了數學知識，積累了難得的數學活動經驗，而且還獲得了探究、發現、體驗、創造、成功的喜悅，更為重要的是學生的動手實踐能力、自主探究水平得到了提升。

三、注重數學和其他學科知識間的整合，使設計的作業兼具綜合性和開放性

在學習信息多元化的現在，學生接受、獲取信息的渠道也是多元化的，因此，教師在設計“1+x”式作業時要酌情考慮：數學作業與其他學科間可以是“你中有我，我中有你”。讓學生學會從眾多的學習信息中有效篩選、整合，合理利用學習資源，提升自己的綜合學習能力。這里的“1”為數學知識部分，“+x”為其他學科知識部分。

比如，計量單位是小學階段很重要的學習內容，但是在學過計量單位后，有一些學生對它的應用不是很到位。為了讓學生學會正確地使用時間、重量、長度、面積、體積等不同計量單位，筆者給學生設計了這樣的作業：請你在調查研究的基礎上，想辦法寫一篇數學日記，盡可能多地用上我們學過的各種計量單位。實踐證明，這樣開放性較強的作業，學生完成以后不會出現千篇一律的“標準”結果，而是發揮了自己的創造性，收到了較好的教學效果。

（注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《微視角下小學班級特色教育活動探索與研究》階段性研究成果，課題批準號GS[2016]GHB0038）

編輯：謝穎麗endprint