轉化后進生的策略

魏燕輝

在我們的教育工作中，對后進生的轉化工作是最難啃的硬骨頭之一。后進生，這是我們教育工作者熟知的一個群體。他們或是由于父母的離異，心靈的無助，而喪失了對學習的興趣，成績一落千仗；或是由于家教不嚴，使他們認為學習無所謂好，無所謂壞，不求進??；或是沉緬于某些興趣愛好，使他們無心學習。作為教育工作者，面對他們成績的滑坡，前進步伐的停滯，極有可能誤入歧途等等，不能無動于衷。做好后進生的轉化工作，是每個教育工作者義不容辭的責任和必須面對的問題。后進生的轉化工作成功與否，對于學校教育教學工作的成敗，起著舉足輕重的作用，同時又是衡量每一個教師教育教學能力的重要標準。

在班級中經常違反道德原則，不遵守《中學生日常行為規范》和《中學生守則》，或者犯有嚴重過錯，常常表現為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務的學生，一般被班主任與科任教師稱為后進生。后進生在農村中學中是比較普遍存在的，幾乎每一個班都有后進生。雖然后進生為數不多，但在班級管理中，對于后進生的教育卻不容小視。教育和轉化后進生，是班主任責無旁貸的責任，既是班主任工作的重點難點之一，也是衡量班主任工作成敗的依據之一。

怎樣轉化后進生，每位同仁都有不同的見解。下面是我轉化后進生的一些策略。

一、關愛后進生，尊重后進生

關愛學生是教育學生的基礎。作為教育工作者，不僅要熱愛品學兼優的學生，而且更加要關愛后進生。后進生無論在學校、班上，甚至有的在家里都是受歧視的對象，因而他們大多有一種自卑心理，對教師和同學存有戒備心理，他們比一般學生更需要別人的尊重、理解和信任。教師如果多花點時間去接觸、關心他們，給予后進生充分的尊重、理解和信任，那么，后進生的轉化工作將會更加順利。

后進生的感情較豐富，想法比較多，也比較脆弱，比一般的學生更容易受到傷害。因此，當后進生犯了錯誤時，不要以教育者的姿態出現，不要采取痛罵一頓、簡單粗暴的方法，因為那樣做只會刺激后進生的自尊心，使他們變得冷漠、絕望和孤僻，要以朋友的身份與他們溝通，消除他們與自己之間的心理隔閡，使他們與自己產生感情上的共鳴，從而達到理想的教育效果。

二、善于發現后進生的閃光點，積極尋找施愛的支撐點

我們教育工作者應當在后進生身上進行一番“勘探”，去發現他們內心深處的寶藏，發現了寶藏，就會產生熱愛后進生的情感，也就找到了教育的方法。金無足赤，人無完人。每個人都有自己的優勢和不足，后進生也不例外。在教育工作中要堅信，后進生也是有優點的，只是他們的優點與缺點往往混在一起，或者是被缺點所掩蓋。因此，班主任只有注意觀察、善于發現別人注意不到的地方，才可能捕捉到后進生身上的閃光點，并以此激勵后進生，促使后進生進步。當我們經過細心觀察，發現后進生的閃光點時，也就找到了施愛的支撐點。

人人都有一種渴望被肯定的心理，后進生更是有這種心理需要。在課堂上，教師要適時地抓住后進生內心世界和行為表現中閃耀著的“火花”，在全班同學面前表揚后進生，滿足他們的榮譽感。教師要以此為契機，提高后進生做人的尊嚴感，有了這種尊嚴感，后進生就會努力進取，在心理上產生一種積極向上的效應，朝著教師所期望的方向發展。

三、采取成功激勵法，增強后進生的自信心

每一個人都希望自己能夠獲得成功，成功欲望的滿足也是每個人的基本心理需要。后進生尤其希望自己獲得成功，得到別人的尊重。因此，在教學中，教師要多創造成功的機會，為后進生走上成功之路牽線搭橋，肯定后進生的點滴進步，使后進生獲得成功的愉悅，體現自身存在的價值。后進生的自覺性往往較差，混天度日，缺乏理想和追求。因此，幫助后進生確立合理的學習目標，使后進生不斷獲得成功的體驗尤為重要。對表現差的學生先要求他們遵守日常行為規范，然后一步一步提高要求，最終達到轉化的目的。特別要注意的是，在教學中，不要過分給后進生壓擔子，期望值不要過高過快，否則會使后進生對學習望而卻步，失去學習的興趣和動機。

因此，除了制定合理的學習目標，使后進生不斷獲得成功的體驗外，教師還要在課堂上多鼓勵后進生去嘗試，去參與教學活動。當然，教師要有足夠的提示，以防止他們遭到失敗，造成心理負擔過重，影響自信心。

四、批評后進生要注意技巧和藝術

1.“情”“理”交融式批評

鯀治水之所以失敗，原因在于堵，而禹治水之所以成功，則貴在導。教師對后進生的批評在于情與情的交融。只有情通才能理達，只有合情合理才能使人心悅誠服。當教師與后進生交流時，要注意以情感人，以理服人，以求情感相通，靈魂共鳴。在批評后進生時，要堅持尊重人、理解人、關心人、愛護人的原則。

2.褒貶有致的鼓勵式批評

心理學研究表明，人一受贊揚后，大腦皮層會接受信息，產生一種叫“腦內嗎啡”的物質，它能激活整個腦子中的思維系統，這時再聽批評，心理上要好受得多。因此，教師要深諳“先褒后貶”之道。

3.“綿里藏針”式批評

批評后進生時要從愛護學生出發，實事求是地指出后進生的缺點和錯誤，幫助后進生進步。教師的批評在于嚴厲與善良的圓滿結合，讓學生在教師的批評中感受到的不僅是合乎情理的嚴厲，而且是對他們充滿人情味的關切。教師對后進生的愛應是愛而不縱，嚴而不兇；嚴出于愛，愛寓于嚴；嚴在當嚴處，愛在細微中。如此日積月累，后進生便仿其師，信其道。

綜上所述，轉化中學后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。每一個中學教師、班主任一定要從后進生的心理上和學習上遇到的困難著手，進行循循善誘的啟發和引導，進而促進其學習成績不斷提高，最終達到促進后進生全面發展的目的。后進生的缺點、錯誤不是一朝一夕形成的，有一個產生、形成、發展的過程；后進生轉化不是一件輕而易舉的事，也不可能做到立竿見影的效果，它是一項復雜而又艱巨的教育課題。因此，社會、家庭、班主任要從情感入手，尊重和關愛他們，因材施教，持之以恒；不能操之過急，要找準時機反復抓。班主任轉化后進生的策略也可歸結為一個字——愛。