因為單純，所以快樂

□李鎮西

因為單純，所以快樂

□李鎮西

我們追尋著，或許已是滿心疲憊，正在堅持與放棄間掙扎……

我們期待著，或許已是疑竇叢生，正在叩問與麻木間猶豫……

我們行動著，或許已是傷痕累累，正在前行與退縮中徘徊……

可我們相信——

相信種子，相信歲月。種子意味著希望和愿景，歲月代表著堅守和成長。

人心不會熄滅，但它可能蒙上灰燼而不再燃燒。撥開灰燼，你會看到重新燃燒的人心。如果你迄今依然沒有放棄撥開灰燼的努力，歡迎與我們一起行走。

心為火種。

“純粹”，讓我們一起行走

六年前，一群年輕的老師自發組織了一個網絡團隊，取名叫“李鎮西研究會”，領頭的并不年輕，他是已經退休的全國著名優秀班主任蔣自立老師。當他給我說這個消息時，我堅決不同意。我倒不是怕誰說什么——從年輕時到現在，圍繞我的爭議和各種說法多了去了，我從不在意；我是擔心這個“研究會”做出什么違規的事，或者成為一個打著我的旗號牟利的機構。我曾寫過一組抨擊教育浮躁的文章，包括批評有人熱衷于占山頭、當盟主，拉幫結派、追名逐利。但現在我如果居然同意建立“李鎮西研究會”，豈不是自相矛盾嗎？

但蔣自立老師把我打動了。蔣自立老師年近七旬，他本人早在二十多年前就已經是聞名全國的著名班主任和教育專家，可現在如此熱心地聯絡全國有熱愛班主任研究與實踐的志同道合者，希望為中國的教育做一點點事，他說：“這是我余生一定要做成的一件大事！”當然，不僅僅是被“打動”，我也被他說服了。

他認為，現在表面上看，班主任工作的研究很熱鬧，但其實真正腳踏實地研究真問題，解決小問題（只有解決了無數個小問題，才能解決中國的大問題）的研究并不多，能夠潛心靜氣地探討班主任工作的人更少，既然大家都認可李鎮西老師，為什么不以此為紐帶把大家組織起來呢？大家一起研究班主任工作，這不是壞事??！

蔣自立老師說：“讓一群熱愛教育并且志同道合的人一起行走，就是我們最純粹的動機?！边@句話讓我怦然心動。我想，全國各地一定還有許多渴望成長的班主任。

既然如此，我便不再反對。但我一再表明自己的態度：第一，我不參與研究會的任何運作，不擔任研究會任何職務；第二，研究會的一切活動都是公益，一律不許收費；第三，我每年給研究會的成員至少做一次公益講座。

“幸?！?，是我們炫耀的資本

后來這個研究會在蔣自立老師的帶領下，居然有模有樣地做起來了，不但在民政部門正式登記注冊，而且還有一套比較完善嚴格的管理運作機制，活動也開展得頗有規模和實效。比如，建立了2個QQ群，加入的會員達3000人，每周六都由會員中的優秀老師通過呱呱社區389968開講座，還建立了荔枝網絡電臺，給會員們推薦誦讀優秀的教育文章；每年評選一次成長顯著的優秀教師——“中國李鎮西式好教師”，并頒發證書；每年在暑假期間召開一次“李鎮西研究會”年會。

一年一度的年會，成了全國各地研究會成員相聚的盛會，老師們從四面八方趕赴會場，為的就是互相學習，互相鼓勵。為了參加年會，許多老師克服路途遙遠的困難。大多數老師都是自費參會，還有許多老師先坐汽車，然后坐幾十個小時的火車，一路顛簸，其艱難程度是我以前難以想象的。

來自山東平原的袁建國校長在網上這樣記敘他帶著老師們的一路奔波：“我們往返乘車都是五人硬臥、五人硬座，原以為可以輪換，既能保證休息，又能節省資金，到了車上才知道，這樣輪換是不允許的，沒辦法，買硬座的老師只能24小時在硬座車廂熬過來。因硬座車廂空間狹小，擁擠不堪，到達目的地時，許多老師的腿腳都腫了。好在我與老師們是一樣的待遇，返程的時候也是硬座，心里才坦然了許多。許多老師后來還饒有興趣地說：‘這種經歷是痛苦的，也是幸福的，這是我們炫耀的資本?！?/p>

“創造”，成就卓越的自己

別以為老師們都只是沖著“李鎮西”來的——這當然是一個原因，但更重要的是研究會聚集的來自全國各地的一線老師，本身就形成了一個教育理想主義者團隊。彼此欣賞，互相激勵。所以，雖然名義上是“李鎮西研究會”，但實際上并不是圍繞我大談“如何學習李鎮西”，而更多的是他們談自己的成長經歷和教育故事，我也結合自己的成長經歷，給年輕老師們講教育故事，或提出一些建議。

比如，今年在中山紀雅學校的年會上，我做了一個題為《新教育和教師幸?！返闹v座，結合新教育實驗給老師們講教育成長和職業幸福。然后蔣自立老師給大家講了自己的成長經歷《我和自己有個約會》，接下來兩天時間里，楊富志老師、袁建國校長、謝華老師、李素懷老師、任秀波老師等老師講述了他們各自成長過程中的精彩故事。

任秀波老師來自吉林，她一開始便講述自己對“幸?！钡睦斫猓骸敖處煹男腋Ｓ泻芏喾N，獲得成功是一種幸福；取得好成績是一種幸福；轉化一名學生是一種幸福；得到家長，社會認可也是一種幸?！比缓笏劦阶约洪_發課程的幸福：“我喜歡和孩子們一起活動，喜歡把一些常識，一些知識放在一系列活動中，跟孩子們一起做著、玩著、成長著、收獲著。有人告訴我這就是課程，這些活動就是課程研究。我突然發現課程研究原來是這么簡單，這么好玩的事情。我們班的‘課程’還真的不少：‘種植’‘過生日’‘過節’‘繪本漢字’‘圖說課文’……我和孩子都從中得到了無限快樂！今天跟大家分享我們班的‘剪紙與吉祥文化’課程?！比卫蠋燄堄腥の兜刂v著她和孩子們通過“剪紙與吉祥文化”課程所發生的故事以及所收獲的快樂，還給大家展示了她特意為這次年會所創作的剪紙作品。聽著任老師的講述，我不由得想，哪怕是一個普通老師，其創造的潛力也是無限的，只要有發自內心的追求，任何人都能夠把自己培養一個“卓越的自己”。

老師們的發言讓我感動。當時我在微信上寫道——

聽老師們講述著他們“讀李老師的著作成長”的故事，催人淚下，我一下感到了我的存在對許多普通老師的成長還是有一定意義的。在這里，“李鎮西”與我已經沒多大關系，而只是個公共符號，用于凝聚一群在這浮躁時代依然理想不滅的志同道合者。年輕的教育伙伴們，我懷揣一顆同樣年輕的心，與你們風雨同行！

的確有不少老師說，是我“引領”他們成長。其實真不能說是我“引領”了他們，這不是我“謙虛”。他們說我“引領”的理由，是說他們讀了我的書，聽了我的報告，然后就怎么樣怎么樣了，但讀過我的書聽過我報告的人顯然不止他們，可為什么他們獲得了成長呢？那是因為他們本身有著不滅的理想，有著成長的欲望，于是他們選擇了成長，選擇了理想。這剛好印證了我一個觀點，就是任何人都是自己培養自己的結果。成長是一種自覺選擇、自主發展和自由生長。如果沒有我的著作，他們也會選擇其他他們所認為的優秀教師作為學習榜樣。

“教育”，就是單純的快樂

李鎮西研究會每年都要在全國評選一次“中國李鎮西式好教師”。應該說，盡管我沒有參與這件事，但據我了解，這件事他們做得很嚴肅、很認真。不但有具體的標準，還有嚴格的程序，而且從效果來看，的確是積極的，起了到激勵年輕老師成長的作用。

但我一直有個想法，就是“中國李鎮西式的好教師”這個名稱讓我不安。當然，我也沒想到更好的名字。后來我想到一個合適的名字，就是“孩子愛戴的幸福老師”，簡稱“幸福教師”。這個稱呼既體現了教育的宗旨是為了孩子，也表達出“幸福比優秀更重要”的理念。我對他們說：“現在全國各級評優選先，有‘優秀教師’，有‘骨干教師’，有‘特級教師’，就是沒有‘幸福教師’。我們就用這個稱呼，不也很好嗎？”

雖然以后的評比不會再用“中國李鎮西式好教師”這個名稱了，但“李鎮西研究會”毫無疑問將繼續存在，因為這個平臺屬于我們大家。研究會不會給任何老師帶來任何功利方面的好處?；ハ喙膭?、自我成長就是它唯一的功能。從一開始，它就引起一些人的誤解，沒關系，也沒有必要用語言去解釋。樸素的行動，執著的追求，堅守的姿態，成長的足跡……就是最好的“解釋”。

最近，“不忘初心”二字被頻頻提及，我一直對老師們強調，也這樣告誡自己：我們當老師的一定要隨時提醒自己工作之初的情懷。第一天踏上講臺的時候，我們是那樣的純粹。沒有功利心，沒計較過收入，沒想過如何算“工作量”，也沒想過去參加“教壇新秀”“市優青”“省級骨干教師”之類的評選，想的只是怎樣把眼前的這一堂課上好，怎樣把眼前這群孩子帶好。那時候，教育就是教育，而不是“榮譽”，不是“職稱”，不是“論文”，不是“課題”……課堂上孩子們一雙雙亮晶晶的眼睛，下課后孩子們一聲聲無邪的笑聲，就是我們全部的追求。因為單純，所以快樂。

我愿意把我曾經寫過的一段文字作為本文的結束——

天各一方的老師們，也許我們很難見面，甚至一輩子沒機會握手擁抱，但有了這個研究會，我們便心心相印，息息相通。在這個嘈雜喧囂的時代，總有一群人愿意互相攜手默默前行，不為名不為利，就為保持內心的童真，就為自己從教之初的教育憧憬！

有人曾悲觀地說：“這個浮躁的時代，理想處處碰壁，要想不浮躁都不可能！想真正靜心做事很難！”

“不可能”嗎？“很難”嗎？那好，愿我們一起為這個時代創造一個“例外”。

（責任編輯 李敏芃）