淺談《服裝結構制圖》課程教學

李瑞

關鍵詞：服裝教學方法；提高教學水平；興趣入手

《服裝結構制圖》課程是中等職業技術學校服裝設計與制作專業的基礎課程，學生應具備服裝結構制圖的基礎知識和技能，能獨立完成各種款式的服裝紙樣設計和應用能力。在幾年的教學工作中，我發現學生在學習該課程時出現很多問題，比如有：新生剛開始學習時很吃力，制圖知識很多不理解。學生對學過的制圖公式記不住，課后也不會應用。學生覺得該課程，和自己心目中的想象不一樣，太難了，學習提不起興趣。

我總結了《服裝結構制圖》課程教學上面的經驗得失，分析了學生和這門課程的特點，嘗試了以下幾個教學方法：

一、從了解人體下手，提高學生學習興趣

《服裝結構制圖》課程實際上就是一門專門給人體做包裝的課程，因此，在學習《服裝結構制圖》知識前，學習人體部位的特點、部位和部位之間的關系是必不可少的。通過實物模特人、人臺可以對人體結構有初步了解，在課堂上采用同學之間，同學和老師之間來測量胸圍、腰圍、臀圍、頭圍等的活動來活躍課堂，提高學生的學習興趣，并不是去死記測量數據，通過師生的相互測量，來了解人體的差異性。從而引入放松量、服裝規格、服裝號型等知識。課堂盡量使用演示和讓學生自己動手操作的辦法，讓學生對專業知識的學習會更容易接受。

二、針對新生特點，由淺入深進行教學

剛進入職業學校的新生，她們的認知和理解能力還很有限，如果馬上就進行制圖術語、制圖公式的學習，學生往往難以理解，很可能認為這門學科比數學還難，就不想學了?？梢酝ㄟ^先從簡單的袖套結構制圖開始，再學習抱枕、圍裙、文具袋等的結構制圖。學生在學習過程中學會了基本的制圖知識，也一步一步由淺入深的學會了生活中常見物品的結構制圖，再選用漂亮的面料做成實物，拿回家送給父母特別有成就感，就不會覺得課程枯燥，乏味。以后的課程就很好開展了。

三、服裝制圖公式的“活學活用”

一說到公式，學生就都會想到數學公式、化學公式枯燥乏味，沒有一點學習的興趣。服裝結構制圖的公式同樣也是，比如袖山高的公式是：1.5/10胸圍-2cm，胸寬公式：2/10胸圍-1.5cm。這些公式都是表達的人體各部位的比例關系。作為初學者對公式除了記憶還需要理解。每個公式放在不同的款式、不同的人體上算出的數據是不會一成不變的，更重要的是在實踐中去總結經驗，確定數據范圍，而不是生搬硬套的使用公式。比如：我們在繪制女襯衫一片領結構圖的時候，按公式算領圍是：領圍/2+0.3，帶入數據是36/2+0.3=18.3cm。這個結果是肯定是對的，但是為了把領子上到衣身上的時候更加合適，我們需要再量一下前后衣片領圈的數據，如果和公式算出的結果一樣，那么是最好，如果和公式結果不一樣，我們就要看是什么原因，是領圈畫的有誤差嗎？還是別的問題？公式可以起到檢驗的作用。當我們學習到一定的程度，就不需要再帶入公式，憑借我們的經驗就可以調整數據。公式的“活學活用”，就是從量到質的變化。

四、制圖基本功，常練常新

凡是要掌握一門新的技能都是要經過長期的訓練的，服裝結構制圖這門課程也不例外。別看就是畫圖、畫線，很多初學的學生在完成1：5的服裝結構制圖上線條就不流暢，制圖也不工整，特別是繪制弧線，彎彎曲曲的簡直沒辦法看。更不要說繪制1：1的結構制圖。所以我們在平時就要多訓練，每次作圖后都要評講，在結構正確的情況下，還要注重畫線條的練習，特別是弧線的練習，要流暢、圓順貼合人體的曲線。這樣畫出來的服裝結構制圖做成衣服穿著才合體、優美。學生經常向我抱怨手繪弧線太難了，問我有沒有什么解決辦法？第一，可以用曲線板來畫弧線，第二，可以先把要畫的弧線輕輕描一下，再加粗繪制流暢。這兩種辦法可以在不同的部位交替使用。但最重要的還是要長期不懈的努力練習，才能熟能生巧，并且還要經?？偨Y，逐步提高。

五、將服裝CAD引入到服裝結構制圖課程當中，提高教師的教學水平

服裝CAD是現代服裝產業發展的必然趨勢，使用服裝CAD在電腦上繪制服裝結構制圖，操作非常的快捷、簡便、效率高，并有放碼系統、排料系統、款式設計系統等。雖然是兩門課程，但是服裝結構制圖是學習服裝CAD的基礎，當學生在學習服裝結構制圖一定程度之后，引入服裝CAD的課程對學生不僅起到復習鞏固結構制圖知識的作用，還能使用電腦技術，舉一反三的創新、設計出更多不同的款式、版型。實現從手工到電腦，基礎到創新應用的學習過程。引入服裝CAD對教師綜合素質的要求就很高，教師須對服裝結構制圖、服裝工藝、服裝設計等知識都該有很深入的認識，校內同專業的老師可以通過上公開課相互學習，遇到難題大家可以相互討論。校外可以多參加技能比賽提高教師的技能，定期到大專院校去學習新的知識。只有教師教學水平提高了，才能更好地把專業知識傳授給學生。

六、糾正學生人人都想要當“服裝設計師”的想法，找好學生的“出路”

做為才初學服裝專業的中職生，很多都以為自己以后的學習目標就是成為一個服裝設計師。這樣的想法是好的，但是有點不切合實際?，F代服裝設計是一項復雜的系統工程，可以整合為款式設計、結構設計、工藝設計三大模塊。對于中職學生來說學習的內容是有限的，因此，我們在教學過程中對學生學習目標的制定要切合實際，根據學生的情況制定教學內容，引導學生以后就業的方向和考學的目標。針對職高班的學生，要求學生扎實的學好制圖基本功，培養學生吃苦耐勞的精神。能在服裝企業從事流水線工作和服裝制版技師工作。針對高考班的學生，提升學生的服裝結構制圖專業技能，在高考中考出好成績，從而進入高校繼續深造學習。明確學習目標，引導好學生的“出路”，培養和造就社會需求的服裝專業人才，是擺在中職學校服裝專業教師面前的重要問題。

通過以上的教學實踐，學生在學習服裝結構制圖的課程上有了一定的提高和進步，但還有很多問題需要我們在今后的教學過程中去改進、完善。只要堅持不懈，在服裝結構制圖的教學上一定會收獲到喜悅的果實。

參考文獻

[1]呂學海編 《服裝結構原理與制圖技術》2008

[2]張少斌編《服裝結構制圖》（第二版）2008

[3]陳義華 陸紅接著《服裝CAD制版基礎：富怡V9.0從入門到精通》2016

[4]張文斌編《服裝制版提高篇》2014

[5]李正 李夢園 李婧 于俊舒編《服裝結構設計》2015

[6]陳明艷編《女裝結構設計與紙樣》（第二版）2013

（作者單位：四川省什邡市職業中專學校）