高職會計電算化專業實訓基地建設改革探究

章理智

【摘要】高職會計電算化專業實訓基地有利于提高學生實踐能力和創新技能，本文簡述目前高職會計電算化專業實訓基地存在的問題，并分析其原因，最后提出相關解決建議。

【關鍵詞】高職會計電算化 專業實訓基地

高職教育改革突出全面性人才和實踐創新型人才的培養。會計電算化專業強調學生理論學習與實踐操作并重，要求學生通過基礎理論學習之后，進入實訓基地進行實訓提升職業競爭能力，能夠熟練企業的財務運作模式。專業實訓是鍛煉學生操作能力的重要的實踐教學環節，需要加強實訓基地的建設與改革。

一、目前高職會計電算化專業實訓基地建設狀況

近年高職會計電算化專業發展迅速，社會人才需求量猛增，但由于其專業性質與內容的特殊性，導致建設實訓基地面臨嚴峻的困難和挑戰。不論是場地資金問題還是師資等問題，都限制其發展，根據會計電算化專業實訓基地建設情況，總結出以下幾個問題：

1、校內實訓基地建設問題，突出表現為資金單一化，建設和維修成本高，場地利用率低，教學設施數量和總值不高。學生在掌握基本理論知識的情況下，擁有較強的動手和實踐能力是會計電算化專業學生的基本特征，也是適應社會發展的基本要求。目前高職院校建設校內實訓基地的資金主要包括有財政撥款和院校自籌資金，企業合作建設實訓基地數量較少，參與度不足。與發達國家存在較大差距，國外的職業教育與企業進行深度合作，企業在實訓方面起到引領作用。熟練會計電算化和掌握辦公自動化技能是現代企業招聘會計人才的基本要求。學生在校期間培養其基本技能，使其成為復合型人才，提高就業競爭力。國家大力倡導創業機制，小微企業數量大增，會計人才市場需求量大幅上漲。高職院校強化創新教育，伴隨學生規模增加要求加大實訓基地規模建設，然而會計電算化專業實訓基地建設成本一直居高不下，電腦硬件設施和相關財務軟件總值累積動輒幾十萬，相關建設資金累積盡達上百萬元，再加上人員場地等等。根據會計電算化專業知識理論性進行課程體系設置，大一時期先進行會計理論學習，電算化專業在大二或者大三時期進行實操訓練，導致校內實訓基地限制性地使用，同時也存在一個問題就是在校期間學習使用的財務軟件，與進入企業使用的軟件不同。軟件市場種類多更新快，學校用于教學的軟件跟新速度較慢。并且由于企業較少參與到實訓基地建設過程中，導致會計電算化實訓基地在寒暑假期間空置，不利于資源有效利用。

2、校外實訓基地建設問題，突出表現為基地不集中、過于分散，企業參與度不高，不能提供連續性實操訓練，同時，具有雙師型能力的教師較少，實踐能力不足，在校外實訓指導經驗弱。一般企業能容納的實習生較少，不能實現集中實訓。建設校外實訓室的主要目的是提供學生定崗實訓的機會，讓學生能夠接觸真實會計工作，了解工作性質，明確崗位職責。會計工作直接涉及企業的經濟問題，甚至會關聯到機密資料和信息，大部分企業不愿意讓實習學生參與，造成校外實習效果不理想。高職會計教師具有會計實踐經驗較少，有些教師甚至沒有企業工作經驗，僅具有理論知識，在對接企業實訓項目時指導能力和經驗不足，形成企業在實習生的參與度較低。

二、高職院校會計電算化專業實訓基地建設存在問題

通過網絡調查及實習企業實地調研之后，分析發現導致上文所列的校內外實訓基地建設困境的原因大致有以下幾點：

1、政府及相關教育部門經費有限。實訓室投資資金是建設的重要支撐，如果沒有足夠的資金來源是難以滿足實訓室建設要求的，然而會計電算化專業學生的實訓教學需要與時俱進的教學硬件，實訓室是會計學生學習及實訓的平臺依托。實訓室規模場地不到位的同時大部分高職院校的實訓室硬件設施也不齊全。由于經費問題，較少有高職院校會及時更新計算機及相關會計軟件設備。同時由于實訓基地建設資源共享不到位，導致校內實訓室的資源浪費，一方面是獨立建設的實訓室獨自使用，就算是同一所院校的實訓室資源也不能共享，另一方面就是同一片區的高校實訓室資源也是各自分離。

2、單項實訓室建設多于綜合實訓室。各個高職院校會計專業課程體系的設置，一般先開設會計基礎課程，然后是稅收、成本會計等專業核心課程，最后是審計、管理等課程。相對應的會建設較多的單項實訓基地，主要是基礎會計實訓室、稅收會計實訓室等等，然而單項實訓室的功能單一，資源不能充分利用，導致實訓室資源的嚴重浪費。這就要求高職院校在建設校內實訓室時給予更多的支持，致力于建設綜合實訓室，充分服務于教育教學。

3、校企合作力度弱，企業參與熱情不高。目前，會計實訓室以學校自建為主，校企共同建設較少。教育部倡導通過多種途徑改善教學條件，提高教學質量。企業參與度低的原因可以歸納為兩個方面，一是由于財務信息涉及企業機密，企業擔心若發生財務信息泄露的狀況會給企業帶來不必要的麻煩，二是企業與學校之間如何實現共贏。在校學生理論基礎知識扎實、工作熱情高、薪資待遇要求不高，能夠給企業帶來更多優秀的人力資源。同時學校也可以擁有更多的機會讓學生參與到社會實踐當中。但是學生的社會責任感差、工作意識低、流動性強，學校管理不足，甚至有的是學生進入企業實習之后就不再參與管理。致使校企合作達不到應有的效果，企業參與熱情不高。

4、教師綜合素質需提高、師資力量建設任重道遠。高職院校提倡“雙師型”師資隊伍建設，但是專職教師理論水平高、實踐操作能力不足，校內實訓師資結構不合理，需要進一步提高整體隊伍素質。從整體上來說，由于師資的薄弱、缺乏企業工作經驗，導致實訓基地的建設與管理工作有些力不從心，無法真正做到滿足企業的用人需要，致使實訓鍛煉僅僅流于形式。

三、通過上文了解到高職會計電算化專業實訓基地建設的現狀及存在問題，經分析問題出現的原因，提出以下幾點建議

1、加強實訓基地規范化管理。通過校內、校外兩方面加強實訓室規范化管理，充分發揮實訓室的功能。校內實訓室管理方面，不僅承擔教學任務等功能，還應直接納入院系管理。定期開展研究工作，落實考核制度，按時更新工作目標，不斷健全實訓室管理制度。校外實訓室管理方面，需要較強校企合作交流，完善合作管理運行機制，可以通過完善相關管理文件，明確是實訓中學生需要達到的目標，以及企業參與的程度，以合作共贏為前提，實現雙方利益最大化。

2、提高創新意識。創新能力是經濟時代發展的內在動力，提高學生的創新能力是高職教育所希望培養的能力之一，企業要發展必須具有創新意識，通過校企合作聯合培養企業需要的創新型人才。將研發思維及生產經營理念帶入實訓室，建立全方位深層次的實訓平臺。

3、合理定位實訓室，加強校企合作實現共贏。根據市場調研，明確社會需求的會計人才所具備的工作能力，合理安排校內外實訓內容。在實訓過程中按照社會需求的動態變化定期更新教學計劃，真正提高實訓效果。加強校企合作雙方信息交流，及時反饋信息，并且企業積極參與到人才培養方案的目標制定中。在企業的大力支持下，根據社會會計人才能力需求及企業的發展狀況，定向培養學生的社會實踐能力和操作能力。使高職院校的學生具備適應中小企業會計工作崗位的能力，掌握會計基本能力，能過勝任工作崗位。充分發揮實訓室的功能，為后期學生的就業提供較高的社會競爭力。

4、加強師資隊伍建設，特別是負責實訓室的教師。教師的能力決定了學生的能力。在校企合作的人才培養模式下，教師不僅要求具有較高的理論水平還要求具備豐富的實踐經驗。針對社會實踐能力不足的教師可以定期安排教師到企業掛職鍛煉，提高其能力。同時，高職院?？梢源蚱茖Ｂ毥處煹哪Ｊ?，針對會計專業實訓教師實行“引進來”的模式。也就是企業的會計人員到學校傳授專業知識，只要其具備專業知識，實戰經驗豐富，這樣有助于校企合作更深層次地培養企業需求的人才，實現資源的最大化利用。endprint