談幼兒園主題墻的多元互動

林瑯

【摘要】環境對于一個人的成長有著很重要的影響，尤其是對于心智都還處于啟蒙階段的幼兒來說，創設良好的教學和互動環境，可以為幼兒的發展提供很好的教育資源。主題墻可以起到裝飾幼兒教室的作用，給幼兒以美的熏陶，近些年利用主題墻在幼兒教育中進行互動、啟蒙、引導探索的理念更是被不少幼兒園和幼兒教師所采用和青睞。主題墻作為一種重要的環境教育資源是不可替代的，通過教師的操作和引導，主題墻融入了教學內容，給幼兒提供了發揮想象力、積極探索的空間，尤其是在增加幼兒與教師、家長和課程的互動方面效果顯著。但是在目前大多數幼兒園主題墻的使用中還存在一些問題，影響著主題墻教學效果的發揮，主要表現為主題墻的互動性不夠，沒有很好地將主題墻與課程、師生互動、學生家長互動融合起來，不能很好地發揮幼兒自主探索的潛力。筆者結合自己在幼兒園使用主題墻的經驗，淺談幼兒園主題墻的多元互動。

【關鍵詞】幼兒園 主題墻 多元互動

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）44-0024-02

一、主題墻對幼兒的教育作用

在幼兒教育界，有一句很流行的口號是“墻壁會說話”，主題墻作為一種重要的教育資源在幼兒園里被越來越廣泛的采用。如今的主題墻不僅僅具有裝飾和展示的作用，更具備了教育性和參與性。通過主題墻與教學內容的融合，通過創設教育環境和教育氛圍來影響幼兒，充分發揮環境資源對幼兒的教育影響；另一方面教師利用主題墻展示和再現教師教學內容、幼兒的學習活動， 引導幼兒發揮想象力進行自主探索，對幼兒進行全面啟蒙，還能通過幼兒與幼兒以及師生之間的互動，培養幼兒的交流、合作能力，增進師生之間的感情。還有一點經常被我們遺忘，利用主題墻進行幼兒、教師、家長三方的互動，將家長的影響因素納入進來，家校合力，調動家長的資源，讓家長也成為幼兒教育的支持者和參與者。

二、幼兒園主題墻使用的現狀

目前幼兒園紛紛開始重視利用主題墻去對幼兒進行教育，在幼兒園的教室中注意利用主題墻營造教育氛圍。但是大多數幼兒園引入主題墻進行教育和教學的方式還局限于利用主題墻再現教師的教學內容和展示幼兒的學習成果和才藝表現。對主題墻的利用方式多局限于展示層面，沒有更深入地利用主題墻融入教學和教育過程，尤其是缺乏利用主題墻進行多元互動。對幼兒的教育是一個多層面的動態的過程，需要教師、家長和幼兒三方全部參與，且通過相互之間的互動、交流來對幼兒進行全面的教育和啟蒙。目前僅用主題墻于展示和裝飾，并沒有充分挖掘主題墻在幼兒教育中應起到的重大作用，對主題墻的利用僅停留在淺顯層面。

三、使用幼兒園主題墻進行多元互動的策略

作為一名幼兒教師，應該明確幼兒的教育是一個動態的多元的過程，僅僅依賴教師單向的傳授不足以啟蒙幼兒的心智，為幼兒的未來打下堅實基礎。因此幼兒教師應該積極利用主題墻這種環境資源，將教育教學和主題墻有效結合，通過主題墻讓幼兒和課程教學、幼兒之間、師生之間、幼兒家長之間都能形成良好的互動，在這個互動的過程中鍛煉幼兒的思考、溝通、自主探索的能力，提升幼兒教育的效果。

（1）使用主題墻進行課程教學的互動

生動多彩的主題墻不僅是教室的裝飾，起到烘托教育氛圍的資源，還應該是班級教學內容和課程活動的反映。例如在“變廢為寶 節約資源”主題教學活動中，我們在主題墻的布置時，就用了很多小朋友從家里帶來的廢舊的物品，在小朋友拿來物品時，教師就為讓每個小朋友介紹自己帶來的是什么物品，有什么特點，之前是做什么用的，現在廢棄了，我們可以拿它用作主題墻的什么布置。每個小朋友都有一個展示和介紹的機會，一方面可以鍛煉幼兒的表達和認知能力，還能發揮幼兒的想象力。幼兒介紹完自己帶的廢棄物品后，教師可以給每個小朋友帶來的廢棄物品拍一張照片，貼在主題墻上，有所記錄。接下來的教學階段，教師就可以帶領小朋友們用帶來的廢棄物品一起做手工，用畫畫、剪、折、拼組等方式，引導幼兒發揮想象力，自由創作，一起制作出“小作品”，讓小朋友切身體會“變廢為寶”，教師可以把小朋友的作品展示到主題墻上，共同完成主題墻的裝飾。通過這個階段，鍛煉了幼兒的動手操作能力、發散了幼兒的思維和想象力、很好地促進了幼兒的自主探索和思考意識，同時幼兒對“變廢為寶 節約資源”有了深入的理解，對幼兒的心智啟蒙取得了理想的效果，為幼兒養成良好的節約習慣打下了基礎。下一個階段，教師可以制作一張調查表格，讓幼兒和家長一起去調查，現實生活中有哪些變廢為寶的發明，把調查的結果通過圖片、文字的形式填寫到表格里，更進一步地聯系生活實際深入教學，教師收回小朋友的調查表后，展示到主題墻的另一個欄目里。這樣在主題教學活動中，每一個階段的教學安排和活動進行，都和主題墻有所聯系，一步一步將幼兒的學習活動成果和調查結果展示在主題墻上。主題墻形象地記錄了教學活動的過程，不斷豐富，從主題墻可以了解教學活動的開展情況，也見證了幼兒的不斷進步。

（2）使用主題墻進行幼兒之間的互動

在幼兒的成長過程中，通過與小伙伴之間的互動來鍛煉溝通能力、合作能力，養成互幫互助和奉獻的品質也是教育的重要一環。教師通過主題墻的引入，要有意識地為小朋友之間互相交流互相討論，以及互相合作營造氛圍和機會，調動他們表現自己展示自我的積極性，提升小朋友的集體意識和合作意識。例如在中班主題“我的家庭”的開展中，在主題墻裝飾前，讓小朋友來發表意見，應該怎么來為主題墻布局比較好看合理。教師引導小朋友可以說說自己喜歡什么樣的顏色喜歡什么樣的形狀，分幾個板塊主題墻比較好看，每個小朋友都會說出自己的想法和理由，教師負責記錄，然后讓小朋友來投票，選擇一個投票率最高的方案，大家按照這個方案來大致地進行裝飾。在這個階段中，幼兒的想象力有了發揮的空間，自我認知意識也有會受到啟蒙，在教師的引導下，幼兒會自主進行思考，并表達出自己的想法。接下來，教師可以將小朋友分成3-5人的小組，每個小組承擔不同的布置任務，小朋友以小組的方式進行活動和學習，教師僅在旁邊進行引導和控制，為小朋友提出建議，鼓勵小朋友，有了問題及時解決。每個小組的小朋友一起來做手工，因為有任務的要求，小朋友需要進行分工，也會進行討論，在這個共同制作的過程中，幼兒之間充分互動，鍛煉了交流和溝通的能力。在布置主題墻的過程中，有一個環節是小朋友們帶來自己家庭成員的照片，有的小朋友帶來了過年照的全家福，有的小朋友帶來出去游玩時的合照，還有的小朋友帶來了自己與寵物狗狗的合照。教師讓每個小朋友都來講講自己帶來照片上的成員，以及拍照時有什么小故事。每個小朋友都興高采烈地為大家介紹自己帶來的照片，與大家分享自己家里的有趣故事，小朋友帶來的都是比較歡樂的照片，介紹時也非常開心，別的小朋友在聽的時候受到感染，整個教室的氛圍暖融融的。主題墻布置結束后，意猶未盡的小朋友經常在主題墻旁聊天討論，分享自己家庭的成員以及故事，這種互動對于幼兒的成長益處良多，有利于幼兒之間互相學習、互相了解，共同進步。

（3）使用主題墻進行師生之間的互動

主題墻的引入需要有教師的正確引導和在一旁進行把控，主題墻的建設過程可以拉近師生之間的距離，讓師生之間建立親密的關系。主題墻的建設不能完全交由幼兒完成，教師扮演指引者和控制者的身份，努力營造有利于進行主題活動的氛圍和環境，教師負責框架的搭建和整個局面的掌控，引導幼兒進行探索和學習。例如在主題教學活動“你好 大樹”的開展中，教師可以先在主題墻上畫一個大樹的輪廓，然后小朋友來給大樹涂色，涂好色后，教師還可以和小朋友商量，問問小朋友怎樣才能讓大樹看起來更好看，讓大樹變得豐富起來，也讓大樹顯得不那么孤單。在教師的引導下，小朋友的興趣被激發出來，興致盎然地交流自己的想法。有的小朋友說：“我會折小鳥，可以用紙折出許多彩色的小鳥貼在大樹上面?！庇械男∨笥颜f，“我會畫美麗的小蝴蝶，可以在大樹上畫上小蝴蝶，讓大樹更加美麗?！苯處熞J真傾聽小朋友們的想法，對小朋友進行鼓勵，并且引導小朋友在大樹上進行裝飾。在這個過程中，師生之間進行充分的互動和交流，教師引導小朋友進行思考、動手操作，小朋友也覺得自己的想法被老師所重視，師生之間更加了解，感情也更加深厚。

（4）使用主題墻進行幼兒與家長之間的互動

在幼兒的教育中，家長也是重要的參與者。通過主題墻進行幼兒與家長之間的互動，家長可以參與到通過環境因素促進幼兒教育的過程中，家長可以了解自己的孩子在幼兒園中的學習情況和表現狀況，也可以加強家校合作，共同促進幼兒的健康成長。例如在幼兒園“自制鉛筆盒”的主題學習活動中，要求小朋友回家和家長一起自制鉛筆盒，不料只有少數幾個小朋友帶來了自制的鉛筆盒。經過與家長的交流，發現很多家長并不會制作鉛筆盒。于是我們將自己制作的鉛筆盒放在門口供家長查看，并通過微信告訴家長制作辦法以及網上的視頻地址。幾天后，小朋友都帶來了和家長一起做的鉛筆盒，能看出來家長們都用了心思，每個鉛筆盒都別出心裁很有創意。有的用好看的粗布做了裝飾，有的用絲帶綁了蝴蝶結貼在鉛筆盒上，有的將鉛筆盒制作成小動物的造型。我們將這些鉛筆盒展示在主題墻上，家長會的時候家長們看見都很開心，互相之間還會討論各自的做法，覺得在主題墻的創設活動中可以和孩子們一起做手工，增加了和孩子的相處以及交流的時間，增加了家校之間的互動和合作，家長也能參與到孩子的成長中，有利于孩子健全人格的形成。

四、結語

主題墻作為一種有效的教育環境資源在幼兒的教育教學中起著重要的作用，為了提高主題墻的利用效果，幼兒教師在教育教學中融入主題墻時，要注重使用主題墻進行互動教學，這包括課程教學的互動、幼兒之間的互動、師生之間的互動、幼兒與家長之間的互動。只有充分發揮主題墻的互動作用，才能調動多方因素，提高幼兒的探索、動手和思考的能力。

參考文獻：

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