初中數學教學中培養數學思維能力的實踐探析

張紅喜

摘要：數學是一門對學生邏輯思維能力要求比較高的自然基礎學科，教師在教學過程中要有意識地培養學生的數學思維能力，才能夠提高學生的數學素養，逐步養成數學思維，學習數學思想方法，從而獲得更好的數學教學效果。本文主要研究數學教學培養學生數學思維能力的重要性，在此基礎上對初中數學教學中培養學生數學思維能力的策略進行了探討。

關鍵詞：初中數學教學；思維能力；實踐

引言

數學是一門具有科學性的課程，它可以鍛煉學生理性思維能力，培養他們探索性的實踐精神。初中數學思維能力是每一名初中生應該具備的能力，數學思維能力的培養可以讓學生看待問題有一個長遠而且全面的思考態度，能夠讓他們看待事物具有更強的洞察力，數學思維有利于學生對事物的對比、推理和反證有一個準確的感知，所以，初中數學思維能力的培養對學生當前的學習和未來的發展有重大的意義。

1 數學教學培養學生數學思維能力的重要性

1.1 是激發學生數學學習興趣的關鍵

數學相比于其他科目，有著抽象性較強的特點。正因如此，學生對待數學科目的興趣普遍不高。想要激發學生的數學學習興趣，就一定要教會學生正確的數學思維方法，從而讓學生能夠在數學科目學習中收獲趣味和自信，有效激發學生的學習積極性。而激發學生的學習興趣和學習積極性，是構建初中數學高效課堂的基礎，也是開展諸如翻轉課堂、分組教學、討論教學等教學方法應用的前提。因此，在初中數學教學中，必須重視對學生數學思維的養成，提升學生數學問題思考效率，激發學生數學學習興趣。

1.2 是培養學生數學應用能力的有效途徑

數學來源于人們對生活中各種現象與方法的總結，是自然學科的帶頭學科。正因為數學與現實生活息息相關，其在學生科目學習中地位十分重要。但由于數學相對于其他學科而言比較枯燥難懂，而且數學語言又是一整套有別于其他學科的獨特語言體系，如果不能教會學生如何用數學思維思考問題，其在面對數學問題時就會無從下手。那么培養學生數學應用能力的目標就無法實現，新課標對初中數學科目教學的要求也無法完成。

2 初中數學教學中培養數學思維能力的實踐

2.1 選擇合理教學方法

在初中數學教學活動中，教師需要結合學生的知識水平、教學內容，選擇合理的教學方法，從而引導學生更好的理解數學知識，為數學思維能力培養奠定良好基礎。對于一些抽象性概念知識，教師可以采用變式教學法，結合具體的實際問題構建相對應的問題情境，將數學抽象概念和學生生活結合在一起，讓學生圍繞生活進行問題討論，然后教師根據學生討論情況進行總結，讓學生對數學概念有更加深入的了解。例如教師在講解“等腰三角形”、“直角三角形”時，學生很容易混淆兩者的概念，加上學生的空間思維想象不足，難以在思維空間中構建相應的立體圖形，無法深入理解等腰三角形、直角三角形的概念。這時教師可以在教學中，利用生活中的實際案例，指出生活中的三角形，如三角尺、三腳架等，讓學生通過實際觀察、討論對等腰三角形、直角三角形的概念有直觀的認識，然后再讓學生共同探討等腰三角形、直角三角形的共同點、異同點，加深印象，最后教師引導學生進行總結，得出比較全面的知識體系。通過這樣逐層次的教學活動，一方面加深了學生對知識的理解，另一方面也培養學生的探究問題、解決問題能力，促進了學生數學思維創新發展。

2.2 培養學生理性思考和抽象思維的能力

數學的學習不同于語文和英語的學習，數學的學習需要學生具有足夠的洞察力和嚴謹的思維能力，看待問題要有辯證的思維模式，數學的學習是為了學生能夠全面、和諧、持續地發展，培養他們的想象力、創造力、推理能力和抽象能力，讓他們的數學能力全面發展。學生看待問題需要有一個理性的頭腦，這是學生應該具備的基本數學素質，數學不像語文，它很少存在感性的成分，更多的是需要清醒睿智的觀察力。理性思維就是邏輯思維，學生思考問題應該具有邏輯性，要讓答案沒有漏洞，而這種理性思考能幫學生客觀準確地看待問題、解決問題。學生這種能力的培養需要教師的引導，教師要給學生建立基本的數學模型，要讓他們對待問題有一個基本的概念，能夠準確找到解決問題的角度，然后精準地解決問題.數學的學習除了需要理性的思考外，還需要抽象思維的能力。數學的學習不僅僅是和數字打交道，還有平面圖形、立體圖形等幾何問題，這些都要有足夠的想象力能夠在腦海中構出基本圖形來幫助解決問題，抽象思維的培養對于數學的學習也是至關重要的，教師需要給學生提供思維廣泛的聯想空間，要讓學生在抽象的概念中逐漸構思自己的思維模式，探索問題的解決方法，讓他們在面臨問題時具有形象的解決方案，并且迅速地建立自己的思路，還能夠舉一反三，由此及彼解決更多類似的抽象問題.那么教師如何鍛煉學生的抽象思維能力呢？首先，教師可有給學生建立模型，利用電腦技術也好，實物也好，將問題的本質展現在學生面前，那么學生對此就有了一個概念，然后，教師逐漸地給學生一些適當的引導，讓學生去發現問題，從多個角度去解決問題。

2.3 構建良好教學情境

在初中數學教學中，為了培養學生良好的數學思維能力，在教學活動中，教師應該根據實際情況，構建相對應的教學情境，引導學生更加積極主動的表達自身想法、意見，讓學生在放松的環境中實現思維發展。例如教師在講解“兩條直線的位置關系”時，教師可以為學生提出這樣的腦筋急轉彎“猩猩為什么不喜歡平行線”，學生經過思考會得出“平行線不會相交（香蕉）”的答案，通過這樣簡單的互動，可以讓課堂教學氛圍更加輕松、歡快，同時還能調動學生的學習熱情，此外這一腦筋急轉彎的引入，還能培養學生想象能力、創新思維，能引導學生發現生活中的數學，有利于學生數學思維能力的提升。

結束語

總之，初中的數學學習起著承上啟下的作用，是連接好小學數學和高中數學的重要橋梁，而初中學生身心尚不太成熟，許多方面需要老師的指引。老師作為一個主要的引導者，應該幫助初中學生培養他們的數學思維能力，讓他們能用數學思維解題，用數學思維解決生活中的問題，為培養人才奠定一定的基礎。

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