高校藝術學科的教學質量監控方式研究

朱玲

摘 要：以高校藝術學科的美術學、設計學為例，提出適合于高校藝術學科，特別是美術學、設計學特色的教學質量監控方式，闡述實施后起到的作用。

關鍵詞：高校藝術學科；美術學；設計學；教學質量監控

高校藝術學科教學質量監控的特殊性

高校的藝術學科，包含美術學、設計學、藝術學理論、音樂與舞蹈學、戲劇與影視學等。這些學科和專業是視聽的藝術，是表演的藝術，是基于各種視聽媒介進行創作的藝術和理論研究。藝術學科進入到后工業文明階段的最顯著特點是藝術媒介的多元，以及由藝術語言的多元所引發的媒介與社會交叉的發酵能力，這是有別于其他學科門類的，具有鮮明的藝術學科特征。高校藝術學科在進行教學質量監控時，需要有與之相適應的方式方法，才能更加有效和全面了解教學情況，督促教學的提高。

高校藝術學科教學質量監控面臨的困境

目前，在藝術學科實際教學中存在的困境可以概括為：藝術學科的教學質量監控無法只用數據體系全面體現；無法只用單一文獻述評全面體現；無法只用教學最終結果評價而全面體現。藝術學科的教學質量監控工作，需要探索獨特的方式方法來適應藝術學科和專業的特征。一些包含藝術學科專業的高校，往往遵循著更適合其他學科的常規的方式方法，忽視了藝術學科、藝術媒介本身具有的特征，在進行教學質量監控的道路上越走越難、越走越遠，無法做到有效監控和提高教學質量的目標。

高校藝術學科教學質量監控的方式

由于高校藝術學科中美術學、設計學、藝術學理論、音樂與舞蹈學、戲劇與影視學具有鮮明的學科特色，所以要找到適合于藝術學科專業的教學質量監控的方式方法。一方面，高?？梢越梃b適合其他學科的常規教學質量監控方式；另一方面，要著力于探討出一些適合高校藝術學科教學質量監控的對策，使得藝術類學科專業的教學質量監控工作可以切實引導、促進和提升教學質量。以藝術學科“美術學、設計學”的教學質量監控方式為例：

1.對“課程”的教學質量監控?？梢园凑詹煌n程的性質，由教師進行圖文并茂的“課程及學生作品教學匯報”，由學校組織學科教學檢查組進行專題性“教學研討”，建立評選機制，對優秀課程在全校進行推介。高校藝術學科中美術學、設計學的課程性質分為必修、選修、實踐類課程，可以按課程性質的分類，在教學學期或年度結束時，組織教學質量監督檢查，由教師進行“課程及學生作品教學匯報”。匯報時，要求教師提煉課程核心內容進行有針對性的匯報，內容包含課程大綱、課程教案、課程安排、課程中學生的作品、創作/設計過程手繪稿等，圖文并茂地將課程演示出來。同時，組織專題性“教學研討”，教師對課程匯報情況進行研討，建立評選機制，推選優秀課程。對于優秀課程，在學校進行推介，組織學科專業間或跨學科的師生研討會，使教師、學生都能夠從這些優秀的課程匯報中受益。在看到課程中教學的亮點和學生作品的展示后，使教師獲得課程改進的靈感，學生提高學習水平。這種圖文并茂的課程匯報方式更加適合美術學、設計學視覺傳達和新媒介應用的學科特征，通過由教師進行“課程及學生作品教學匯報”的學科組專題性教學研討和評審，以及跨學科師生交流研討的平臺，教師通過學科內、專業間交流，或教師間、師生間的觀摩和討論，實現了教學質量有效監控，同時又能給師生提供展示和交流的平臺，互相學習，在課程匯報的比較中提升教學質量。

2.對“教學環節”的教學質量監控方式。制定“階段教學環節的教學檔案”，由師生共同記錄完成，督促和指導教學環節順利進行。高校藝術學科中美術學、設計學的重要教學環節分為基礎教學環節、專業教學環節和畢業環節等，每一個重要的教學環節預示著一個階段的完成?；诿佬g學、設計學的藝術創作、設計屬性，每一個階段的藝術創作、設計思考是需要一個教學過程的，需要在過程中不斷進行指導。這些重要環節的教學質量監控更注重檢查過程中教學引導的情況。用何種方式進行這種教學環節的教學質量監控？教師和學生在這些環節上遇到什么問題？如何在教學中解決這些問題，學生的創作、設計作品是通過怎樣的思考最終完成的？藝術創作、設計的步驟、手繪稿、過程中呈現出的樣貌，這些都是藝術學科中美術學、設計學教學的特殊之處。對學生情況的系統化評估和材料建檔可以靈活應用為根據各學科和專業的需要，制定教學質量監控內容，在規定時間由師生雙方記錄教與學的具體內容，用文字、照片、圖像等方式填入“階段教學環節的教學檔案”，形成每位學生的教學環節檔案。記錄教學檔案的目的是檢查教學過程中教師是如何指導學生的，學生是如何進步的，每一階段藝術創作、設計的細節、教學內容等。例如：在美術學、設計學教學中的“畢業環節”，教師不僅要指導學生完成畢業論文，而且還包含了畢業創作/設計的指導工作。這是高校藝術學科中美術學、設計學的特殊教學環節。它的特殊性體現在畢業環節進行時，學生可能并不在學校完成畢業創作/設計，他們會在不同地點進行美術創作和設計學習。此時，每位學生接受教師畢業教學指導的時間、地點、方式都可能不同，所以師生在靈活安排教學時間、地點和方式后將“畢業環節教學檔案”填寫完整就顯得尤為重要。當“畢業環節”結束時，通過檢查每位學生的教學檔案填寫情況就可以進行教學質量監控。在長達一年之久的畢業指導過程中，通過記錄教學檔案，師生明確了教學任務和教學要求，教學檔案作為一份有據可查的教學質量監控資料，方便監管。在出現教學評價爭議時，也可以通過查閱教學指導過程的教學檔案，分清教學責任。

3.對“教學成果”質量的監控方式。用舉辦“教學展覽”的方式進行教學成果的展示匯報，搭建由學校、社會、師生、家長共同參與的教學質量監督平臺，探討藝術教育未來發展的可能性。通過教學，學生們會有大量的藝術創作作品和設計作品呈現出來，教學質量也是通過這些鮮活的創作/設計作品體現出來的，學生進行藝術創作/設計的作品是美術學、設計學所獨有的教學成果。

教學展覽可以按照不同學科、專業進行分類展覽和匯報；可以按照教學年進行在校生教學展覽和匯報；可以在學生畢業時進行畢業展覽和匯報。利用教學空間、教學展廳和美術館，策劃不同專題或不同學科專業的“教學展覽”，將學生的創作/設計作品成果放置在同一個平臺展示出來，搭建學校、社會、師生、家長全面開放的橋梁。全方位展示學校教育教學水平與特色，接受來自各方的監督，聽取不同的意見與建議，不僅對教學質量進行有效的監控，而且促進教育教學的改革和發展?！敖虒W展覽”的策劃和舉辦，不僅為學生提供主動學習思考如何推介藝術創作和設計作品的機會，而且為教師提供研究教學改革和提高的依據。

綜上所述，通過實施以上適合于高校藝術學科美術學、設計學的教學質量監控方式，不僅可以起到保證教育教學質量的目的，而且還在教學質量監控進行的同時促使教師對教學進行積極思考，學生在互相比較和學習的氛圍里共同進步，起到推進教育教學工作有效開展的積極作用。

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（作者單位：中央美術學院教務處）

[責任編輯：翟 迪]