學校，永在寧靜中生動的村落

陳文艷

學校最好的樣子應當是一座永在寧靜中生動的村落。她自然、豐富、溫暖、向光、深邃、和諧，充滿善意與理解，善于審辨與修復，尊重差異與規律，相信成長與未來，勇于創新與開拓，執著于和美好的一切同在，蘊藏著無限的生機與可能，是與之相關的人們幸福生活、深深眷戀的精神家園。

首先要做到的是讓這個場域中的人們識得這個村落的基因，認同這個村落的價值，相信這個村落的存在，即實現文化自覺。從外在形式上看，村落是以地理為依托的，是生態的；從內在組織上看，村落是以文化為核心的，是社會的。在遠古時期，村落是一種精神的象征，代表著地理與文化的融合?；貧w村落，對于學校而言，就是回到學校本身蘊含的價值中去，就是回到學校地理蘊藏的獨特文化中去，就是回到學校特有的存在中去。

其次是維護生態自凈。村落是以文化為核心聯結起來的組織，其本身具有自我凈化、自我發展的功能。好的學校管理應該像村落的組織形式一樣，重視社會與生態的相互融合，重視教師的自我成長與團隊發展的相互促進，重視學校發展的自我更迭與自我出新。正如，純自然狀態下的河流有利于各類微生物的平衡，大自然用生物之間的和諧很好地詮釋了生命的適度和他者的邊界，這種良性的生態為每一個個體自身自凈功能的形成提供了現實的可能。在“美的風景、好的教育”的辦學理念下，梅嶺小學嘗試構建一個具有自我抵抗力和自我恢復力的管理生態，重視每位教師的精神狀態，強調在這個生態中每一個分子的自凈意識，從而讓“與美好的一切在一起”在梅嶺看得見、摸得著。

最后是朝向生活自在。村落是人們抵達生活的地方。作為學校來說，村落意味著教育生活的敞開與接納?！笆裁词墙逃睢?，從根本上來說就是對“教育是什么”的另一形式的發問，是教育存在的最高境界，它就是生活之本身。作為學校來說，回歸自在的生活世界，意味著對美好的極致追求與超越。好的教育生活是像村落般寧靜的、自然的狀態；但同時又是真實的，充滿創造的過程。

當然，任何一種管理除了需要內在的理念定義外，更需要落實到對生活世界的描摹、體驗、分享和表達上，正如我們所向往的如“寧靜中生動的村落”一樣的學校，只有成為學校所有人的價值追求和精神所向，并付諸共同的行動與實踐，所謂“寧靜而生動的村落”才能夠出現在教育的版圖上。

（作者系江蘇省揚州市梅嶺小學校長）endprint