實用型本科高效課堂教學改革研究

崔在元

【摘 要】課堂教學是大學本科教育的主陣地，但很多大學課堂中學生要么不來上課，要么不認真聽課，教學效果低下。本文從學生角度出發，分析學生厭學的根源有三：無用、無趣、外界誘惑，進而從教學內容、教學形式和教學考核三方面提出了針對性的解決辦法。

【關鍵詞】課堂教學；無用；無趣

一、導言

本科教學是大學的立校之本，而課堂教學又是本科教學最核心最重要的部分，是人才培養的主陣地。如何通過有效的教學模式，讓大學生成人成才，無疑是大學的首要任務。然而近年來，很多大學生要么經常玩游戲、談情說愛；要么認為學習無用，上課沒精打采，整天混日子[1]?？傊?，四年本科畢業后，基本就只有一張文憑，既無豐富的理論素養，也無強悍的動手能力，造成很多學生找工作難和用人單位缺人才兩者并存的局面，這不能不在一定程度上歸結為大學教育的失敗，尤其是課堂教學陣地的失守。

二、本科課堂教學效率低下的原因

首先是學生認為所學無用。不值得定律表明一個人如果認為一件事沒有意義，那就不可能做好，即使他很努力。據調查，絕大部分學生都認為有少部分課程的學習對將來的工作或自身能力的提升沒有任何用處；另一部分課程雖然能提升素養，但對四年后找工作沒有立竿見影的效果；甚至整個專業課程都沒有很強的學習必要性，這種情況或因為專業對口工作崗位太少，或因為對口工作被人瞧不起，或因為對口工作只需要?？茖W歷就已經足夠的誤解所致。

其次是無趣，教師講的枯燥乏味，難以調動學生的積極性。俗話說，興趣是最好的老師。一件事哪怕是比較有意義，但是讓人感覺單調乏味，也很難讓人堅持下去。誠然，現在照本宣科的老師已經很少，但是講課沒有閃光點，調動不了學生積極性的仍然大有人在。

再次就是外界的誘惑太大?，F在是電子時代，智能手機里面的東西是豐富多彩、應有盡有，包括學生最喜歡的游戲、小說、電影、音樂以及各種論壇、群聊、直播等，因此有人戲稱上課老師在跟整個互聯網世界作斗爭，雖然有點夸張，但無疑說明手機為代表的外界誘惑之大。這些誘惑會讓部分學生要么不來上課，要么來上課卻不認真，開小差。

三、本科高效課堂教學構建的對策

針對上述情況，學校不能一味怪老師教學水平差，也不能想當然認為學生素質差，教學從來都是雙方面的事情，教學效果的好壞與教師的水平、學生的接受能力及教學條件都有關系。要想解決以上問題，提升教學效果，筆者以為可以從以下幾個方面入手。

一是以就業為導向，確定教學內容。具體做法就是根據人才市場的需求，確定專業人才需要培養的核心能力為主的能力體系；再根據能力培養需求，確定專業培養方案，重點是課程設置；緊接著教師根據所承接課程，結合本課程能力培養要求，定下教學內容，并據此選定教材；最后根據學生具體情況，確定教學內容的重點、難易程度及課時分配。這樣下來，教學內容是跟人才市場、學生情況相結合的，是有利于所需能力培養的，自然也有利于學生就業，讓學生感到所學知識是有用的，是值得下功夫去學的。所以，即使某些課比較枯燥，但是仍然有學生能認真聽講，甚至課下也花時間去學習，原因就是學生感到這些課程對自身的重要性。

二是要多管齊下，增強課堂教學趣味。教師準備的教學內容即使再豐富，也需要教學形式上具有較大吸引力，才能持續調動學生積極性，強化教學效果。首先教師要有自己的教學風格，或熱情洋溢，或溫婉親切，或循循善誘、說理清晰，千萬不能沒有精氣神，讓學生也跟著沒精打采。要想有好的教學風格，教師對自己的著裝打扮、言談舉止都要得體，讓學生有親近的欲望。學生喜歡一個老師，也許就喜歡上了這門課。其次板書要布局合理，字跡好看，令人賞心悅目。如果粉筆字實在寫的不是很好看，除了繼續練習外，也至少不能在黑板上東一榔頭、西一棒子的缺乏整體性。再次要善用多媒體教學。多媒體不是課本內容的文字性再現，而是要根據講解內容有針對性的把文字、圖片、視頻等關鍵性資料融合起來，合理布局在幻燈片上。其動畫效果既不能單調，又不能過分夸張，要配合內容，通過動畫播放的先后、軌跡、平面布局來增強對內容的理解，讓學生從幻燈片形式上的感興趣到對內容上的感興趣。最后，教師要善用多種教學方法，如啟發式教學、討論式教學等，讓學生參與起來，感到不再是被強迫的學習，而是自己想要學習[2]。

三是加強考核。大學生一般剛過十八歲，思想還不是很成熟，所以比較受外界的誘惑，如果學校不加強管理，放任自流，其教學效果可想而知。首先，學校要強化考勤，包括缺課、遲到、早退、病假、事假，都要反映到平時成績上，杜絕學生以任何形式不上課。其次，上課表現也要計入平時成績，正確回答問題要加分，玩手機、睡覺要扣分。其三就是提高平時成績比重，同時強化期末成績考核。平時成績比重的提高可以讓學生更重視課堂表現，期末考核的強化也有利于學生加強學習。要達到這個效果，一是期末考試試卷不能出的過于簡單，二是絕對不能劃范圍，三是學校補考重修次數不能過多。原來有的學校在學生多次重修不過后，還舉行畢業前清考，這無疑給了學生可以再次不認真的理由，所以應該像華中科技大學一樣，學分不夠的實行本科轉?？?，沒有對應?？频木蛯嵭型藢W處理。這樣學生在沒有后退余地的情況下，必須要認真學習才能拿到畢業證，那么課堂上自然也就要認真一些。

四、結論

總之，課堂作為大學本科教育的主陣地，我們沒有后退的余地。我們既要根據就業市場確定教學內容，讓學生感到學的內容有用，值得聽；也要增強教學形式上的亮點，讓學生感到有趣，有興趣聽；同時，還要加強考核，杜絕意志不堅定的同學放縱自己，讓他們必須認真聽。只有這樣，先占領課堂這個教學主陣地，然后配合其他基地和教育手段，大學才能完成育人成才的神圣使命。

【參考文獻】

[1]臧楠，朱愛輝.大學生學業不良的成因及教育轉化策略[J].淮北職業技術學院學報，2018（06）：29-30+45.

[2]梁小帆，趙冬梅，龐元博.現代教學理念視域下的高效課堂教學探析[J].教學與管理，2018（30）：99-101.