談茶文化時代下鋼琴教師的教法改進

韋高騫

（廣西師范學院師園學院藝術系，廣西南寧 530226）

在茶文化時代下，鋼琴老師在開展教學活動時，具體教法的改進，不僅完成了鋼琴藝術的內容教學向鋼琴藝術教學機制升級的全新發展，更是一種以創新思維和人文理念來優化發展的教學機制，這恰恰與茶文化的實踐精神、包容意識，甚至發展理念之間有著本質性關聯。

1 精神啟迪與文化認同：茶文化時代的具體價值內涵分析

茶文化也是一種基于創造性的實踐精神，茶文化從出現，再到形成與發展都與人們的實踐思維之間有著密切關聯。我們認為茶文化具有多種價值功能，這些功能也成為現階段我們發揮這一文化影響力的關鍵所在。茶文化也是一種具體的文化元素，這里所說的文化元素，更多是從一種“狹隘”研究視角所提出的文化認知觀念，僅僅將茶文化定義為一種狹隘意義上的文化體系。

文化是一種社會現象，更是在大眾長期應用過程中，所形成的一種共性認知，并且能夠對人們的具體認知產生深厚影響的內容。當然，茶具、茶杯這些器具性茶文化元素也已經不再是一種客觀性物質，人們將自身對美學的理解，以及不同的飲茶環境都融入到了這些器具文化的發展過程之中。比如，在綠茶的沖泡與飲用過程中，以玻璃材質為基礎的茶具就成為大眾的首選。

文化的基礎是認知，關鍵則是認可前提下的傳承與應用。因此，從這一角度看，茶文化是一種當之無愧的文化因素。茶文化中包含了以器具、茶樹、茶葉為基礎的物質性、可觸目文化。相對于最為簡單的草本茶葉來說，人們在飲茶過程中，結合不同的地域環境形成了完全不同的茶葉制作與加工方法，其中就是人們對茶文化的改造與升級。

2 教學環境與學生培養理念的“雙重影響”：鋼琴教師教法改進的背景認知

教師的教法改進，這不僅是一種自我學習的過程，更是基于師德理念詮釋下的自我要求。鋼琴藝術作為一種西方藝術，在該藝術融入我國之后，通過融入中國文化，實現了自身影響力的詮釋與提升。當然，對于鋼琴教師來說，其需要具備專業化鋼琴演奏知識的同時，也需要具備和掌握必要的文化藝術素養，通過以一種積極和創造的心態，來參與到鋼琴教學活動之中，才能真正意義上滿足當前教學環境的多種要求。

教學活動需要革新，老師也需要在這一進程中，不斷提高個人技能水平，滿足時代要求。在這一過程中，選擇以茶文化元素為補充內容，讓老師自我學習活動，更具創新意義。雖然，鋼琴教師的教學改進，是一種基于演奏技巧教學提升。但是，實現教法改進的關鍵，則是教師自身的心態與認知。因此，在現代鋼琴教育活動全面創新時，如果想要真正優化鋼琴教學機制，除了完善教學因素，創新教學內容外，也必須從鋼琴教學活動的文化內涵，以及文化藝術包容性的具體價值挖掘出發，通過融入合理的精神與技能學習，實現鋼琴老師自我教學方法的理想提升。因此，想要真正有效引導鋼琴教師，適應當前茶文化時代的創新意識和包容精神，就需要通過選擇合適的內涵融入其中，通過有效激發老師對自我提升的價值認知，選擇合適的文化理念和學習素材，從而真正意義上實現鋼琴藝術的教學創新。

3 茶文化理念對鋼琴教師教法改進活動的價值啟迪

茶文化的最大優勢和啟發，就是要通過發揮文化的驅動性與引導力，從不同優勢文化中，尋找到適合自身借鑒和應用的內容。所以，鋼琴教學所提供和展示的內容，更多是一種平臺，其承載了多種內容，能讓這一教學活動的價值能夠實現最大化展示。茶文化，之所以能夠形成與發展，與該文化所具體倡導的包容性精神與借鑒思維有著重要關系。

對于任何一種教學活動來說，隨著教學對象的變化、時代環境的新要求，都面臨變革這一必然性命題，這實際上，就對當前鋼琴教師，提出了更高要求，只有敢于去借鑒新知識，以更高的要求來約束自己，才能不被變化的教學環節與時代要求，所“淘汰”。茶文化中，將大眾對美學的深厚理解，以及不同的情感理念，都融入到茶文化的具體發展之中，當然，這些美學思維作為一種情感，也在不斷發展過程中得以創新與完善。

實際上，茶文化是在大眾綜合應用過程中，所具體形成的價值理解與共性認同，同時也能夠對大眾自身的價值認知與理解，產生影響與認同。在茶文化時代的今天，其影響力日益被大眾所接受，對于鋼琴藝術教學來說，老師自身必須在對個人教學理解進行總結之后，升華教學理解與價值認知，通過詮釋合適的教學思維，進而真正實現鋼琴藝術的教學創新。對于當前鋼琴教師來說，其在教學與學習過程中，就需要以具體的發展視角來形成獨立化的認知。

4 基于茶文化時代下鋼琴教師的教法改進策略

從茶文化的時代特征看，其中所詮釋的藝術包容性與創新實踐性，都需要我們大膽突破傳統、狹隘的教學認知，站在文化包容與藝術啟迪這一視角，通過積極借鑒和吸收其他老師的教學經驗來實現自身教學水平的提升。當然，我們也要從學生這一主體的基本需要出發，圍繞學生的興趣愛好，以及對鋼琴藝術的理解來選擇合適的內容融入其中。不僅如此，也要注重做好自身文化藝術素養的培養，尤其不再迷信或者受限于西方文化、現代文化，也可以從茶文化的藝術元素中，選擇合理的內容因素，予以具體改造與全面包容，通過合理的融合與改編，從而實現對這一文化內容的價值應用。

其次，我們認為茶文化所詮釋的精神，也是一種基于時代特征下的創新精神。創新，就是不拘束，就是不被傳統理念所束縛，創新更是在實踐活動之中，所形成的文化結構再塑與理念升級。任何文化一旦缺乏了創新，就只有“淘汰”這一種唯一的解決方法。創新精神是茶文化從先秦至今的發展“秘訣”。對于教育來說，其并非單一的學生知識講述與理解，通過向老師展示與挖掘教學知識內容的多樣性，從而實現老師個人理解的不斷深化。對于藝術教學活動來說，更是如此。事實上，鋼琴教師對自身的教學方法，進行具體改進的過程中，也是一種創新理念的價值詮釋。鋼琴藝術在當前時代背景下，實現了豐富發展與價值詮釋，如果老師自己想要更好履行自身的職責與教學任務，就需要堅持創新理念與教學活動的深厚融合。

最后，我們應該清楚：對于廣大鋼琴老師來說，其所開展教育活動的內容是一門藝術。其中所包含的演奏方法與技巧，都更多會在不斷教學過程中得以更新與完善。當然，隨著鋼琴藝術的不斷發展，學生的具體學習興趣和關注點也需要隨之做出相應變化，這不僅是教師自身職責的生動展示，更是當前鋼琴藝術全面發展進程中的必然訴求。結合茶文化時代的整體特征看，堅持文化發展與理念創新，已經發展成長為不可逆的重要事實，當然，這恰恰也是對鋼琴教師的教學方法創新產生了重要啟迪。對任何文化來說，從借鑒和學習的角度來豐富自身文化形式，才能夠真正實現該文化的發展，這正是鋼琴藝術中，老師自身教學方法革新的“背后動力”。

5 結語

鋼琴藝術作為一種基于情感理解下的藝術創造，老師自身往往會隨著自身參與程度的不斷提升，而實現內涵上的豐富與完善。所以，在當前整個教學活動創新發展進程中，我們必須以教學方法持續改進與優化這一理念，來不斷調整整個鋼琴藝術的教學方式，通過及時了解和研判學生自身的興趣愛好，并且豐富自身的藝術思維，從而真正創新該教學機制。結合茶文化理念的內涵看，其中所具體倡導的包容精神，乃至人文意識，都是我們當前形成正確文化理解的價值認知。特別是對于鋼琴藝術教學來說，只有引導學生形成科學合理的價值認知，才能真正意義上實現鋼琴教學的理想效果。