新時代背景下茶文化思想融入高校大學生創新創業教育課程的研究

符繁榮

（重慶工程學院，重慶 400056）

李克強總理在2014年9月的夏季達沃斯論壇上提出的“大眾創業、萬眾創新”的口號，以簡政放權的改革為市場主體釋放更大空間，讓國人在創造物質財富的過程中同時實現精神追求。黨的十九大報告，進一步提出到2035年躋身創新型國家行列，為培育人才的高校創新創業的發展指明了方向。高校在創新創業教育教學中，要不斷地進行課程的改革，充分激發大學生的智慧和創造力，從傳統行業與文化元素著手，把中國傳統文化中具有代表性的茶文化思想的理念與內涵特征充分融入高校課程教育。具有代表性的茶文化思想，其源遠流長，積淀了中國傳統文化的精髓，在創新創業的過程中，始終能保持一顆積極平和的心態，從而來提升大學生的創新創業意識與職業品性。

1 新時代茶文化思想體系

作為新時代，茶文化思想不斷被提及，延伸到各行各業，作為教育行業也不例外，茶文化作為中國傳統文化的代表之一，其核心文化思想是清、敬、怡、真四字。清，指清靜，不僅求事物外表之清潔，更須求心境之清寂、寧靜、明廉、知恥在靜寂的境界中；敬，是對人尊敬，對事業的敬畏，尊重對手，不要有輕視的行為；怡，更多的是指人的精神與情感，發現生活的樂趣，善于思變，培養一種寬闊的胸襟和遠大的眼光；真，是指對任何事情，要求真，不為外在的利益所誘惑，精益求精，用科學的方法，去解決生活中遇見的問題。

茶文化中思想在這四字中集中反映出來人的思想的重要，作為新時代的大學生，從進入校園的學習，就是在對思想的培養，培養如何做人，如何做事，如何用自己敏銳的眼光去發現周圍的事物，用科學嚴謹的態度去求真，尤其在當下這樣高科技快速發展的時代，面對機遇與挑戰，如何去迎接這樣一種機遇，如何把傳統的行業或文化進行創新，以至到最后實現創業與就業。因此，創新創業教育課程中引入這種文化思想，更能培養學生的心性和品性，對后期的創新、創業有更大幫助。

2 高校大學生創新創業的困惑

2.1 缺乏扎實的專業知識

自2014年以來，高校大學生實踐創新、創業這一活動越來越多，各個省、市的部門及行業協會都在大力的舉辦各種各樣的創業競賽，如“互聯網+大學生創新創業大賽、創青春全國大學生創業大賽、眾創杯、科技杯”等，一旦有舉辦的創新創業大賽，高校就需要組織學生參加比賽，大多高校都是大二、大三的學生參加居多。因為大一剛進入學校，還不了解這個大行業；大四學生忙于考研、實習與就業，沒有時間去創新創業，所以對大二、大三學生來講，他們的專業知識學習的也不牢靠，大一是基礎，大二才正式進入專業課程，相對來講大三學生更適合去參加創新，擁有了一年的專業知識，初步具備了行業體驗，對這個行業也基本上算了解，所以在創新上也會更有利得多。

2.2 盲目追求創業忽視本質

當前大學生在創新創業過程中，盲目的進行創業而忽視了本質性的東西，創新是每個人都可以的，但是作為創業來講就不是那么容易。這個本質實際上是講，創業者除了具備豐富的行業體驗外，還應擁有抗壓能力，對行業前景的預判能力，不能為了創業而去創業，到最后損失了資金，所以在大學時代進行創業不能盲目，有這個創業想法的同時，要逐步去實施自己的創業道路，一步一個腳印，腳踏實地，原則上是鼓勵對自己熟悉的行業，并且與自己相關的專業進行創業，成功的可能性會更大。

2.3 缺乏完整的創新創業體系

高校大學生創新創業教育課程的開設，應該在是2014年李克強總理提出“大眾創業、萬眾創新”之后，才逐步的把創新創業課程融入到大學生教育體系中，如在一年級開設創新創業基礎等。雖有開設，但是大多高校只是在通識教育中融入的幾門課程，或者是在學校撥一場地掛個牌，取個什么創業空間的名稱，安排一到兩名指導教師，就開始組織學生搞創新與創業，這種方式的實施，更多的是給外在的人觀看的，好像預示著自己就讀的學校也有創新創業基地，到最后所取得的效果甚微，有的存活了幾個月，有的一年，真正成長起來的少之又少。所以高校里進行創新創業的教育，應該是從通識教育與專業教育，同時著手制定一套完整的創新創業教育體系，從思想上、專業體驗上、行業發展上來對學生進行培養。

3 新時代茶文化思想融入創新創業教育課程的構建

3.1 引入代表性的中國傳統文化思想

中國傳統文化的茶文化思想中的人文理念和內涵特征，就具有一定的代表性，茶文化的思想的引入能更大程度上的提高學生的綜合素養能力，構建學生健全的人格、寬廣的胸懷。因此，在高校大學生的創新與創業課程中，引入具有代表性的中國傳統文化中茶文化思想是很有必要的。

3.2 以茶文化思想構建系統化的創新創業教育課程體系

作為一門綜合性交叉學科，創新創業教育課程體系涉及到多個學科。因此，在實際建設過程中不僅要實現現有專業教育內容與創新意識和創業能力的融合，更為關鍵的是要從教學的綜合性和學科的互補性方面下功夫，著力實現實踐課程與理論課程的有機融合與比例協調，構建一整套操作性較強、內容較完善的課程體系。其次，優質課程體系要具備豐富的文化思想的引領，立足本土，探索多樣、高效的教學方法和教學模式，為學生“雙創”能力的培養提供支撐。

4 結語

新時代高校的大學生創新創業教育，應該本著實際出發，結合大學的成長環境與自身的專業特性，從思想、專業、行業等多方面去培養學生的思維與實踐技能，在通識教育與專業教育上建立完整的創新創業教育體系，最終提高大學生的創新創業能力。