雙創背景下大學生創新創業教育滲透傳統茶文化的實現與反思

吳云霞

（江蘇工程職業技術學院，江蘇南通 226007）

早在4700年以前，我國就已經出現了飲茶活動，而春秋時期的《晏子春秋》和《洛陽伽藍記》等書中已有關于茶文化和飲茶活動的記載，作為我國文化發展的巔峰期之一的唐朝時期，更是有著茶圣陸羽所寫的被稱為“茶葉百科全書”的《茶經》，發展到現在，茶文化更是有著龐大的理論體系。就目前情況來看，融合了儒釋道等多家文化以及在歷史長河中吸收了多方思想的茶文化在大學生創新創業教育中的滲透，對于大學生思維以及行動方式都有著重要的助力作用。本文將圍繞這個方面進行分析，對于現階段大學生創新創業面臨的問題以及解決方案進行討論。

1 現階段大學生創新創業面臨的思維問題

首先需要明白當代大學生在進行創新創業教育的時候都存在著哪些方面的問題，從這些問題的角度出發進行細致的分析才能找出最適合茶文化滲透的方式。

1.1 眼高手低，高不成低不就

大學生數量的逐漸龐大使當代大學生的就業壓力逐年增大，而在這種壓力之下，很多大學生選擇通過創業的形式來完成學校和社會的對接，但是，社會環境以及自身能力的影響使剛進入社會的大學生難以立足，首先就體現在大學生在創業時候的眼高手低。很多大學生在剛進入社會的時候會有一種優越感，尤其是名牌大學的學生，更是在自己進行創新創業的時候平添了社會認可度。這種思想不僅不會對其創業產生助推作用，還會使其在進行創業的時候不斷的栽跟頭，最后迎來自己的失敗。

1.2 部分大學生在進行創新創業的時候缺乏自信

與上文相對的一種大學生創新創業的情況，就是在其進行自身創業的時候有時候會缺乏自信，無論是過度優越感還是缺乏自信都大學生在進行創新創業時候的阻礙。大部分大學生在畢業之前都沒有接觸過社會的激烈競爭，很多人一生都是在溫室中成長，這就導致其在面對如此激烈的競爭環境的時候缺乏決斷力和自信心，對自己的能力無法判斷，在進行創業的時候難以得到信心支撐。還有部分大學生對自信心的缺乏是由自己的成長環境所限制，由于家庭條件不夠優越導致其無法進行大膽嘗試?？偠灾?，任何形式的自信心缺乏都是大學生在進行創業時候的羈絆。

1.3 部分大學生在創新創業的時候具有盲目性

缺少社會經驗的是當代大學生在進行創新創業時面臨的主要問題，而也正是因為缺少社會經驗和自身決斷能力的不足，導致其在進行創業的時候無法進行正確的創新創業選擇，常常在進行選擇的時候會面臨著一定的盲目性，這種盲目性使當代大學生在創新創業的時候四處碰壁，導致自信心的缺失，對于后續工作的進行以及創新創業的長遠發展都有著不利影響。

2 我國傳統茶文化對于大學生創新創業的思維影響

從上文中可以看出我國當代大學生在進行創新創業嘗試的時候常常會受到自身思維方面的阻礙，而傳統茶文化作為我國優秀傳統文化的代表，對于大學生精神方面的促進作用是不可忽視的。

2.1 茶文化教導當代大學生遵守程序

隨著我國經濟水平的不斷發展，人們從開始的生存以身性消費逐漸轉變為現如今的享受性消費，在這種情況下，飲茶活動逐漸受到越來越多人的喜愛。而在實際的飲茶活動當中，從挑選茶葉和茶具一直到后來的洗茶泡茶和飲茶等等這些都是有著嚴格的程序限制，在飲茶的時候只有按照特定的程序進行飲茶活動，才能獲得更佳的飲茶體驗，領會茶文化的魅力。而這種對程序的遵守在大學生對茶文化的學習之后是可以獲得一定的領會，剛進入社會的大學生雖然在創新創業精神方面值得表揚，但是也要嚴格遵守這個社會的發展程序，要在最開始的時候腳踏實地的進行創業，不能有一步登天的想法。而對于創業程序和社會秩序的遵守也是茶文化所帶給正在進行創新創業的大學生的第一課。

2.2 茶文化教導當代大學生平靜心態

作為一種修身養性陶冶情操的獲得，飲茶活動一定要在較為靜謐的環境之下才能感受到茶文化的魅力，領悟到茶道的精髓。飲茶不僅僅只是一種生活方式，還是一種生活態度，茶樓的選址大多都在一些比較僻靜的地方，或者是進行茶樓建造的時候多用隔音效果較好的材料，這些都是為了保證飲茶活動能夠在一種較為安靜的環境中進行。茶文化的這個特點教導大學生在進行創新創業嘗試的時候一定不要急躁，一定要為自己營造一個安靜的思考環境和平靜的心態，使自己在進行創新創業的時候能夠不被有著激烈競爭的社會所影響，不僅做到處事淡定，還要在自己面臨各種社會環境的時候寵辱不驚，對于可能會出現的情況一直以一種平靜的心態來面對。

2.3 茶文化教導當代大學生分享

從《琵琶行》中“商人重利輕別離”這句話可以看出一般來說商人都有著只重視自身利益的心理，而剛進入社會進行創業的大學生很多時候以擺脫不了這種思維的束縛，成為一種自私盈利者。但是，這種只重視自身利益而從不進行分享的行為是無法支持自身創業進行長遠發展的。茶文化中對于飲茶體驗和飲茶條件的分享在對大學生的教導中可以明確的指出并糾正其在創新創業時面臨的錯誤，教導大學生進行分享，只有這樣才能使其在進行創業的時候得到可持續性發展。

3 雙創背景下大學生創新創業教育滲透傳統茶文化的實現方法

通過上文的分析，大學生在創新創業中面臨的問題以及茶文化對于其思維的促進作用已經有了非常明顯的體現，接下來文章將針對大學生創新創業教育中茶文化的滲透進行分析。

3.1 開設茶文化相關課程

作為我國優秀傳統文化的代表，茶文化豐富的內涵有著深刻的教育意義，并且在當前國家和社會重視傳統文化的背景之下有了更好的發展前途，而開設茶文化相關課程就是實現茶文化滲透大學生創新創業教育的重要手段。首先是設置必修課，必修課的設置需要在一些特定的專業中進行，可以選擇一些創新創業傾向較為傾斜的專業進行茶文化必修課設置；其次是選修課的設置，畢竟不是每個專業的人都對茶文化有興趣，而高校內對茶文化有興趣的學生又廣泛的分布在每個專業，所以開設選修課也是一種很好的選擇。課程的設定能夠為大學生的思想教育提高一個層次，還能使其在面臨創新創業的時候能少走一些彎路，對于其思維方面的塑造有著重要的推動作用。

3.2 提高教師相關方面的教學水平

畢竟茶文化的傳授還是要由老師來完成，所以，提高老師的茶文化教學水平是促進茶文化傳播的一個有效手段，而在這個方面主要有以下幾個手段。首先可以請茶文化相關專業教授對老師進行集體培訓，使其能夠對茶文化有著深入的了解，并且有著將茶文化融入日常教學中的能力；其次就是對教師的茶文化學習進程進行監督，對其學習情況以及茶文化掌握情況有適時的反應；隨后就是建立完善的考核機制，通過實際的評分情況來保證每一個教師能夠真正的投入到茶文化的學習當中，并根據其茶文化評級建立相應的獎懲機制。教師的茶文化掌握程度以及教學水平的高低在很大程度上決定了大學生是否能夠更好的進行茶文化的學習。

3.3 建立實踐教學與理論教學結合的模式

只靠單純的理論教育無法使大學生對茶文化有更深層次的學習，所以說理論教學與實踐教學的結合才能使當代大學生對茶文化有著更深層次的掌握。首先可以開設相應的茶葉鑒賞課程，通過教師教授學生飲茶行為的形式使大學生更加直接的接觸到飲茶活動和茶文化，對于茶文化有著更深的認知；其次是組織一些集體出行，去到一些茶基地或者是茶文化較為濃厚地點，使學生更加直觀的面對茶文化，感受飲茶活動和茶文化給其帶來的沖擊力；最后就是在校內舉辦以下以茶文化為主題的活動，鼓勵學生參與到活動中來，以一種較為趣味性的形式使大學生感受茶文化、學習茶文化、在潛移默化中接受茶文化。

4 結語

本文對當代大學生的創業思維窘境進行分析，對茶文化在大學生創業思維中的助力影響進行討論，從而探索出茶文化滲透大學生創新創業教育的具體措施，希望能夠在實際的大學生創新創業教育起到作用。