將茶文化引進學前教育的探析思考

馮國榮

（陜西職業技術學院藝術與學前教育學院，陜西西安 710100）

就時代發展訴求看，融入文化素材，提升茶文化體系的應用效果，至關重要。在傳統的教學機制中，我們并沒有系統化推進學前教育，這主要是因為我們普遍認為學前教育的應用價值不大。但是從西方教育機制推進狀況，以及相關教學經驗中，我們發現良好的學前教育活動，其不僅能夠有效開發學生的智商，同時其也能夠讓學生在該過程中，形成必要的學生習慣和自身理解，從而實現對學生整體學習狀況的成熟理解和應用。因此，就學前教育的導向價值看，我們究竟應該如何做好學生教育與習慣培養的雙向結合，就至關重要。

1 當前學前教育活動的認知狀況

事實上，文化與語言之間有著深度結合的關聯性，通過對語言的內容，以及整個語言和的應用特點和發展習慣進行成熟分析過程中，我們看到任何一種語言的出現，都是基于文化發展和認知過程中所形成的，同時在整個語言元素的綜合應用背景下，其都會結合文化體系的不斷發展，而延展語言內涵之間的生命力。所以，如果在當前整個語言發展應用過程中，如果我們想要實現深度、成熟的語言學習觀念，其就需要我們結合文化內涵的成熟理解，從而為整個語言應用提供重要支撐。當然，從聯系的觀點看，語言的發展，實際上就是文化發展的展現，畢竟語言的應用過程，就是對文化理念進行傳播與表達的過程。而文化的傳播想要實現自身知名度的全面提升，其離不開對整個文化機制的具體融入和成熟理解，所以，我們不妨說，文化理念的成熟展現為整個語言應用過程中，注入了新鮮的“血液”和活力。

我們在深入分析以及真正去探尋茶文化的內涵了解時，我們需要知道文化不僅涉及到具體的生活元素，同時更重要的是整個文化機制中，其對多元要素的系統內涵，形成了深度而成熟融合，因此，通過自身理解和深度、成熟的文化價值觀，加上融入特定的文化應用機制，使應用茶文化資源的機制逐漸形成，當然，整個茶文化機制中，所具體包含的文化習慣和價值應用成熟的關鍵在于理解。事實上，在發展的過程中，茶文化形成了一種涵蓋多種文化元素和特定價值的文化機制。而這些具體的文化內容和價值內容，是我們當前完善茶文化利用的一個重要載體。尤其是對于當前我們正在參與的整個教育活動的具體實施來說，茶文化元素的具體客觀存在，不僅僅是豐富物質元素和文化內涵的過程，其同時更是深度提升教學活動應用價值的重要過程。所以，一旦脫離了茶文化元素的全面應用，其不僅無法呈現整個文化機制的內涵精髓，同時也無法讓茶文化實現深度傳承。

2 茶文化體系的具體價值內涵分析

事實上，茶文化體系的豐厚內涵及其具體的時代應用背景，提高了我們對傳統文化元素和思維的價值認知，當然，在該過程中，我們看到文化的應用過程，其不僅是文化系統的價值提升過程，也是直接影響學生培養價值過程中重要的內涵所在。當然，我們不能機械的將茶文化與學前教育活動相疊加，畢竟學前教育的特殊性，決定了學生在接受學習內容，和理解教學活動的具體要求時，其理解能力極弱，同時其自身應用水平，也相對較差，并且很多學生在認知和學習知識時，其能夠集中精力的時間極為有限，尤其是學生更多對圖片和動畫視頻等內容有著極高的興趣，而對于普通的文字內容，往往很難深度融入其中。所以，我們在具體全面的應用茶文化元素，開展學前教育活動時，就需要充分注重利用教育信息技術和茶文化的深厚底蘊和豐富趣味，通過本質內涵的詮釋和發揮，從而實現兩者的成熟融入。

整個茶文化也無法具體融入到整個學前教育活動及文化交流體系之中，事實上，關于學前教育活動的創新發展與具體推進、整體實施來說，其有著自身的特色，我們在具體推進教學活動時，絕對不能只從普通的教學機制出發，要認知學前教學的文化要求和文化底蘊，通過深度結合，從而實現整個茶文化資源要素與學生文化啟蒙的成熟融入?？陀^的看，將茶文化融入到學前教育活動之中，不僅是補充學前教育元素，豐富融合多種教育內涵所實現的活動，更重要的是，在這種背景下，我們可以讓學生了解不同的文化機制。通過對茶文化的內涵，以系統化的表現狀況，進行詳細的分析，從而實現整個學前教育過程中，培養學生形成完善的思維習慣，從而滿足學前教育教學活動開展的理想效果。

3 學前教育活動實施的具體要求

結合當前用人環境的不斷變化及內涵呈現看，在任何專業的教學活動推進過程中，都必須站在文化底蘊、內涵融入發展的全新視角，通過深層次分析教學活動的關注點，以及整個專業教學活動的客觀要求，并且將整個社會文化體系中的優異部分與學生學習的積極習慣及其他意識等多種資源要素相結合，從而實現整個教育機制的創新發展。學前教育專業的整體教學活動有著自身的特殊性，無論是該專業教學的內涵關注點，還是整個教學體系中，所具體包含的價值理念和情感體系，都有著其他學科所無法忽略的重要內涵。而學前教育活動是學生自身在啟蒙階段成長與發展過程中，所不能忽略的關鍵要素。

從當前文化傳播與教育的推進狀況看，多數老師和學生所具體關注的是傳統文化的融入及應用，忽略了必要的文化滲透，其不僅影響了學前教育活動的具體應用價值，同時更重要的是該過程，也很容易對學生的終身成長產生影響。尤其是當前我們所普遍實施的學前教育活動中，我們所具體關注的內容是學生的興趣，忽略了必要文化觀的引導，而在當前整個社會發展中，外來文化和現代文化與傳統文化的多重文化融入，使得很多學生的文化認知出現了不同程度的偏差，進而影響了學生自身文化觀念的塑造，因此，在當前學前教育活動實施過程中，必須充分認知和全面理解文化的導向作用，以及其價值內涵的深厚引導，通過選擇合適的文化元素內容，通過制定系統化的教學體系，從而實現整個文化體系應用的理想效果。

4 融入茶文化理念內涵實施學前教育活動的具體思路

如果我們對學前教育活動的實施價值和推進狀況進行具體而全面的分析，我們看到之所以要將茶文化體系的相關元素內容與整個學前教育活動的價值內涵相融合，其正是基于學前教育的特點，以及其教學要求，所以，在當前我們對整個學前教育活動的實施特點和教學改革的多樣化內涵，進行分析，我們看到，學前教育活動的主要特點在于：

首先，學前教育活動在具體推進過程中，其不僅僅是教學內涵的詮釋與具體表達，同時這一時期恰恰也是學生自身思維理念形成，和學習習慣培養的重要過程，所以，從啟蒙階段進行必要的文化介入，其必然能夠有效推動學前教育活動的創新豐富與完善發展?？陀^來說，無論是一門教學活動，其在實施過程中，都需要注重對其基礎內涵的深層次把握，如果我們對整個教育機制的內涵進行分析，我們應該看到，任何一種文化理念在具體應用時，其物質文化的外在展現，更多只是其元素內容的體現，而精神理念和價值內涵才是根本提升。而從學前教育的特點和應用價值看，如果我們能夠注重從文化元素出發，其必然能夠讓學生在啟蒙時期，就對整個傳統文化的價值內涵和具體應用形成全面認知。

其次，從學前教學活動中，整個教學群體的學習能力和興趣愛好，乃至課堂導向來說，其都存在自身的特殊性，特別是在學前教育階段，其教學的對象，多為幼兒階段的學生，其年齡大多在3歲至6歲，無論是其智商的發育狀況，還是學生的理解能力都相對有限，因此，此時，我們在進行具體的教學活動時，無論具體使用的教學素材，還是相關教學內容，都需要充分注重從學生自身的具體理解能力出發，不能選擇過于枯燥和深奧的內容，從而影響學生自身的理解和認知，不僅如此，在當前學生的培養與教學過程中，要認識到由于學生集中學習的時間相對較為有限，所以整個教學活動的時間不宜過長，并且需要充分注重對整個教學課堂的內容進行優化和整合，從而使得具體教學過程中，學生自身能夠得到有效的提升與進步。

最后，對于學前教育而言，完善的教學內涵關系到整個學前教育的推進效果，同時其也會對學生自身的學習習慣，以及具體的價值思維產生重要影響，因此，如果我們想要實現教學活動的全面推進，就需要從文化的成熟性，以及其整體價值內涵出發，通過完善的教育元素融入和應用，從而實現學前教育活動的最佳效果，客觀的看，在進行學前教育時，其需要考慮的是學生自身的學習習慣，以及其對我國文化機制的認知和理解情況。

5 結語

文化教育的重要性在于其能夠通過合理文化內涵的具體顯現，結合學生自身的全面理解和精準把握，從而實現學前教育活動的價值所在?？陀^的看，文化的概念及影響力，在于整個文化從產生到成熟發展的所有過程，實際上，都是對社會大眾自身生活，乃至具體發展相關的重要思維理念融入與表達，更重要的是，隨著人們對傳統文化的認知日益深入過程中，我們如果想要更好運用目前我們所具有的全面文化理念，必須在認知和清晰整個文化體系的關鍵價值前提下，創新文化影響力，從而營造良好的學習氛圍。

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