高中歷史教學中怎樣提高學生學習能力

李文英

【摘 要】歷史學科作為基礎學科之一，在促進學學習能力方面承擔著不可推卸的責任。新課改對老師而言主要改教法，對學生而言主要改學法。新課改的核心就是要改變舊有的單一的接受式學習模式，它旨在倡導學生主動參與、樂于探究、合作交流的新型學習模式，要求教師更新教育觀念、學生轉變學習方式，發揮學生的主體性、能動性、獨立性，把學習的主動權交給學生等等。本文就怎樣提高學生學習能力進行探討。

【關鍵詞】新課程高中歷史；學習能力

一、指導學生形成科學實效的自主學習方法

自主學習方法是靈活多樣的，教師要指導學生形成科學實效的自主學習方法，讓學生做起來難度不大而可操作，費時少而收獲多，這樣學生就勤于自學、樂于自學。教師還可以嘗試讓學生轉換一下角色，站在教師或命題者的角度，動手設計一些能力訓練題，這是學生創造力開發訓練的有益嘗試。

除此之外，教師應大力宣傳、倡導學生開展自主學習，激勵學生的自主學習成果，要讓學生在思想上高度重視自主學習，在自主學習活動的實踐中感到獲取知識的快樂，促進學生的自主學習習慣的養成，從而不斷提高學生的素質。比如我們可以嘗試用所學知識解決一些現實問題，指導學生運用所學的歷史知識來分析現實社會政治、經濟和生活中的一些問題，加深對當今種種社會現象的認識和理解，并嘗試對其發展趨勢做出較為合理的判斷或預測。

二、教學中提高學生的閱讀理解能力

閱讀能力是學生最基礎的學習能力，觀察、分析、思維等能力的培養和運用都以閱讀活動為載體，并以閱讀能力為基礎，與閱讀能力的培養和運用密不可分。并且在新課改背景下，高中的歷史考試試卷上的閱讀材料題目主要是創新試題，它設置的答案一般在材料中引出，學生的閱讀和理解材料的能力就顯得非常重要，但普通高中的學生閱讀能力差是普遍存在的問題。

歷史閱讀要全面、仔細，要提高閱讀能力，既要快速瀏覽，也要重點解讀。還要帶著問題去研讀。老師應當對學生進行歷史閱讀指導，甚至要用學語文的方法去學歷史，這樣才能提高學生的閱讀能力。具體做法如下：閱讀材料，找出這段材料的中心觀點，再根據題目的要求，概括分析得出結論。這實際上要求我們平時要加強這方面的訓練，遇到材料就要嘗試著去總結材料的觀點。這樣堅持的話，學生的閱讀理解能力就會提高。

三、提高學生解題能力和有效度

我的策略是：以實題訓練的方式重新梳理和再現知識，在基礎知識的學習和解題過程中建立相關的知識與能力的有效“鏈接”，注重的良好解題習慣和答題規范的養成，力求提高解題答案的準確性和得分率。

（1）在復習中呈現試題，在解題中再現知識。對書本知識的復習是為了儲備一定量的基礎性的歷史知識，以應對解題時理解材料和解題答案的應用之需，然而我們在進行質量分析和試卷講評時常常發現一個現象，即學生未能有效地把已經通過“背書”而掌握了的歷史知識有效地應用到問題的解答中。拙以為造成這個問題的原因在于，學生未能在知識的記憶與解題能力的應用二者之間建立起有效的“鏈接”。

這方面我的感受是，首先自己要儲備一定量的習題，并具備一定的命題能力，在進行知識的傳授與復習的同時，從不同角度對知識點衍生出試題，進而指導學生在復習基礎知識時，學會主動發現和捕捉命題點和命題角度，長此以往，知識的記憶與解題答案之間的鏈接在日復一日的訓練中自然形成。同樣，學生在解題時遇到的問題，一樣能以此鏈接取之于記憶中儲備的歷史基礎知識，由此產生的書面化的表述語句對于答案的準確性和得分的有效性更具有決定性的意義。

（2）材料題的答題有效性現行高考試卷中的非選擇題（主觀題）基本以材料題的形式出現，較為密集的史實堆積和多問題的并列設問，是學生解題時常常出現的思路不明、倉卒下筆、答案模糊或答非所問等現象的主要原因。針對這個問題，結合在高三歷史教學中總結出的三步解題的建議，通過典型習題向學生強化解題步驟與思路：第一步：粗讀材料，找題眼。所謂題眼者，即材料的核心，簡而言之即幾段材料能夠并列成題的核心內容。以上題為例，題眼應該是“家庭觀念和家庭模式”。這個題眼可以作為大部分答案特別是開放性答題的主語，這樣可以很大程度的避免離題。第二步：細讀問題，找關鍵詞。明確問題的關鍵詞是有效解題的基礎，認真研讀每一問，明確問題的關鍵是問原因、影響，還是要你歸納特點、列舉現象等。第三步：帶著關鍵詞，細讀相關材料。不建議一次次地細讀所有材料，而是帶著每一個問題的關鍵詞細讀相關材料。通過以上的解題步驟，基本能夠在立足于不離題的基礎上，結合對歷史基礎知識的掌握與應用，有針對性地組織學科語言，進行有效地解題。

總之，培養學生學習能力的過程中，教師應該具備全面系統的學習能力，并在教學過程中把自己的這種能力傳給學生，成為學生自身的一種能力，并應用自如。讓學生在老師的正確指引下，攀登知識的更高峰。

參考文獻：

[1]謝夏玲.高中歷史教學中學生自主學習能力培養[J].考試周刊，2016年74期.

[2]郭黨生.普通高中歷史課堂教學中學生學習能力研究[J].新課程（下），2016年03期.endprint