談初中英語作業的布置

白萍

英語作業不僅幫助學生鞏固課堂上所學習的英語知識，還能幫助教師實現檢查學生所學知識，改進教學方式的目的，成為提高學生學習成績的一個重要組成部分。教師要根據學生存在的實際差異，設計一些豐富多彩而又新穎的個性化作業，如一些開放性的、需要學生主動去體驗、實踐、參與、合作與交流的作業，作為課堂教學的補充和延伸。這樣既有利于鞏固課堂教學，促進學生聽、說、讀、寫能力的提高，發展學生的語言運用能力，也有利于學生個性化、自主化發展。

一、作業設計要注重層次性

教師布置作業也要尊重個性差異。建立多層次的作業結構，把握好難易度，增加作業的彈性把選擇權交給學生，讓學生在作業“自選超市”中自由選擇，這樣的作業也體現了人文精神。符合新課標的理念，英語教師所教班級多，課時重，為了方便，統一布置作業，但學生學習進度有快有慢，水平有高有低，這樣統一的作業就成了一塊食之無味，棄之可惜的“雞肋”，學生經過努力能夠完成的作業才是有價值的作業，才能讓學生獲得成就感，超量作業與學習成績之間不但沒有因果關系，反而挫傷學生的學習積極性，影響作業質量，導致書寫越來越潦草。

教師在設計作業時，要對學生的學習情況有一個具體的了解。即使在同一個課堂，同樣進行40幾分鐘的學習，學生們的學習效果也是不同的，這受到了他們英語基礎和學習方法等各方面因素的影響。傳統的作業形式是較為籠統的，所有的學生完成同樣的作業，這對他們的影響是不同的。假如作業的難度過低，會讓一些基礎較好，學習能力較強的學生得不到提高；而如果作業難度過高，又會讓一些英語基礎并不是很好的學生感到困擾，嚴重地打擊他們學習的信心，甚至還會出現抄襲的現象。

教師在設計作業時，一定要進行一些區分，讓每個學生都能很好地完成作業，并建立學習英語的信心。比如在講解“robot”這單元內容時，可以讓一些成績較差、基礎不好的學生去預習課文中的一些重點的單詞和詞組，并能夠通過自己的預習，大致地了解課文中的相關內容。這樣，在課上講解時，他們才能有效的跟著教師的步伐學習。對于一些基礎可以，學習成績中等的學生，教師就要讓他們在完成相關單詞、詞組的學習后，進行相關的練習，以此來鞏固知識，更好地進行課堂的學習活動。對于一些成績優異，基礎很好的學生，讓他們完成單詞、詞組的學習是基本任務，還要讓他們根據對文章的理解思考相關的問題，如How could a robot start to go wrong？ What are the problems？并盡量通過自己對這些問題進行解決，將實在難以解決的問題拿到課上供大家一起討論交流，這對其他學生也能起到一個促進作用。

進行分層作業，并不意味著“某個層次”的學生只能完成對應層次的作業，教師要堅持動態管理原則，不斷地鼓勵學生，激發他們學習的動力，讓他們感受到自己的進步，并激發他們“學如逆水行舟，不進則退”的危機感。

二、趣味性作業

興趣是學習最好的老師，是學好任何一門課程的必備條件。 因此，布置作業必須要形式多樣，新穎，能激發學生的興趣。為了使學生不厭倦作業、疲于做題，教師應善于變換作業模式，多出花樣，求新求變。我很少布置抄寫作業，而是經常讓學生出一張英語小報，看到學生們交來他們的作品，感動于他們天馬行空的創造力，感動于他們高漲的學習熱情，感動于他們端正的學習態度。為了評上最佳小報，他們分別從網上、從課外書上查找資料，以增強自己小報的吸引力。這樣在編報的過程中，既豐富了課外知識，又培養了學生的創新思維能力和綜合能力。

在布置作業時，我常鼓勵、引導學生多看、多聽、多學，在生活中充分感受英語、積極地學習英語。鼓勵學生收看英文節目，在這個過程中，不必刻意去學、去背，而是在欣賞生動的畫面的同時，感受地道流利的英語，不知不覺中他們自己也就能夠跟著說起來，學習英語的興趣也會因此被大大地激發。這樣的作業輕松、有趣，能有效地激發學生對英語的學習興趣，提高英語水平，培養自主學習英語的意識，為學生的終身發展做良好的鋪墊。

三、作業設計要注重多樣性

現代教學論專家斯卡特金指出：“未經過人的積極情感強化和加溫的知識將使人變得冷漠。由于它不能撥動人的心弦，很快就會被遺忘?！庇捎谧鳂I題數量減至每天“十”題，撥動了學生樂學的心弦。而練習題的難易程度掌握在讓學生“跳一跳，能摘到果子”的水平上，使學生產生了成功感。這種成功感，不僅使學生產生了一種超強記憶力，而且能活躍學生的創造性思維，充分發揮了學生的心理潛能。

除了形式上的多樣性之外，更要注意，語言是用來交流的，只有通過具體的實踐活動才能有效地利用它，才能體會到其中的樂趣，體會到語言的魅力，并感受到成功的喜悅。在學習How much are these socks？這一單元時，我給學生布置的是小組作業，要求學生在課后自編自演，他們分別扮演不同場合的服務員和顧客，第二節課堂上反饋，鍛煉他們的實用能力。在課上經常讓他們表演role play，學生們積極性也是非常的高，若養成這種良好的習慣，他們會覺得自己很有能耐，能輕松駕馭知識?？梢哉f， 分角色表演說英語能增強學生學英語的趣味性， 深受學生的歡迎。學生的表現欲強，都希望能拿出自己最好的水平展現給同學。這樣，他們課后聽錄音、模仿英語的興趣自然而然地會有所增加，慢慢就養成了說英語、讀英語的好習慣。長期堅持，學生的語音語調就會更規范、更標準，同時也會增加英語會話的自信心。

傳統的作業設計，很多都是來源于教材和練習冊，缺乏一個對作業的生活化處理。教師在設計作業時，不僅要給學生們布置相關的書面性質的作業，還要意識到英語和生活的緊密聯系，利用相關的實踐作業，引導學生們將所學的知識運用到生活中，提高他們學以致用的能力，又能讓他們在實踐過程中感受到學習英語的樂趣。

比如“My family”這單元內容主要講解了一些家庭成員的書面稱謂和口語稱謂，引導學生利用英語稱呼生活中最親近的人。教師在講解這部分內容后，在設計作業時如果脫離了生活實際就會讓作業失去價值。教師可以讓學生們回到家中，利用英語和家人進行簡單的詢問交流，讓他們掌握father、mother、sister等詞匯，并能夠靈活運用This is my father/mother…；Who is he/she等句式。這樣，設計作業就能夠有效地體現出英語的趣味性，讓學生們感受到英語的實用性，并且在和家人進行交流的過程中，加深了和家人之間的情感，激發了學生們對父母的熱愛之情。這樣，不僅幫助教師有效地完成了知識層面的教學目標，幫助學生有效地突破教學中的重難點，還促進了技能目標和情感目標的完成。由此可見，加強英語和生活的聯系合理地設計作業，能夠有效地提高教學效率，提高教學質量。

四、個性化作業的評價

無論作業設計的內容多么新穎，方法多么先進，如果在評價方面仍然如故，新內容和新方式的價值就體現不了，因此，改變作業的評價方式十分重要。我們可以根據學生能力差異實施評價。對于不同學生的書面作業，我們需要及時認真批改，批改方式有全部批改、重點批改、輪流批改、當面批改、師生共批、學生互批，我們可以采取各種類型相結合的方式，提高作業批改的有效性。

愛因斯坦說：“教育應使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他們來負擔?！毙路f多變、生動活潑的課外作業為英語教學撐起了一片新天空，為孩子們的學習生活增添了無限樂趣。通過作業改革，學生的學習方式發生了很大的轉變，他們的創新意識和實踐能力得到了培養，對英語學習的興趣更濃了，對學好英語更有信心了，更喜歡完成英語作業了。英語作業的形式不是一成不變的，如何更好地發揮英語課外作業的作用，使其不斷地發展和完善，還有待于我們不斷探索。endprint