基于高中生角度探析高中英語高效學習技巧

朱夢潔

摘要：英語作為第二語言課程，在學習上與其他課程進行對比難度較大，其表現在于，需要記憶大量單詞、熟練掌握多種語法、掌握不同時態下單詞應用及語句結構等，導致部分學生 對英語學習呈現出枯燥、難度大等認知態度。以高中英語學習為例，與初中英語進行對比更具有深度，對學生的詞匯量積累、閱讀能力等要求較高，而掌握高效學習技巧是提升英語學習效率的有效手段。文章中立足于高中生視角，對高中英語學習中常見問題進行分析，并提出有助于提升成英語績的高效學習技巧。

關鍵詞：高中生 英語 學習技巧

在高中英語學習過程中，很多學生都會面臨著難以記憶大量單詞、英語常用語法等問題，其表現為閱讀與寫作困難等，且在語法應用與判斷上頻繁出現錯誤[1]。從以往學習經驗進行分析，高中英語學習需長時間背誦與閱讀 ，常出現疲勞感，若能夠應用高效學習技巧，則能夠使枯燥的學習增添一定趣味。比較常用的學習技巧包括游戲記憶法、合作學習法等，其中游戲記憶法主要是借助于一些定時記憶等游戲對單詞進行背誦，如電視節目中的游戲活動一樣，是常用的趣味單詞記憶法，而合作學習法則是與其他同學進行監督學習，相互之間制定比賽項目，抽查對方對當前所學內容的掌握情況。經由此類學習技巧的應用可有效提升英語學習的趣味性及效率。

一、高中英語學習常見問題

結合自身英語學習經驗及對其他學生的調查總結高中英語學習中常見問題包括以下幾個方面：第一，大量詞匯記憶難度較大。多數學生都有表示高中英語學習中所涉及到的單詞量較大，常出現在新詞匯掌握之后，以前記住的單詞被忘記，需要反復記憶[2]。此種問題屬于學生普遍都會面臨的問題，而出現此種情況的主要原因為沒有掌握到有效的詞匯記憶方法，導致其只能夠短時間記憶。第二，閱讀難度大。有部分學生表示在英語閱讀中即便是掌握到其中的90%單詞，但基于語法與時態等問題的影響導致常出現理解錯誤等情況。此問題存在的主要原因是，同樣一個短句在不同語態、語法、時態的條件下，會應用到不同的詞匯，所代表的含義也會有所差異，導致部分學生因此而理解錯誤。

二、高中英語高效學習技巧分析

（一）轉變學習意識

在現代教學觀念的指導下，高中英語教育已經從原有重視基礎知識及語法轉變為關注英語應用能力的培養，而在此種教學觀念的轉變下，原有學習意識也應有所調整。為應對聽說能力的提升要求，學習意識應轉為充分利用已經掌握的單詞與語法來表達自己的觀點，尋找機會為自己提供聽與說的機會，長此以往不僅英語聽力能力會得到提升，英語交流能力也會有所提升?；诖?，作為一名學生應具備自覺意識，緊抓鍛煉聽力與表達能力的機會，在實踐活動中反思自己所存在的問題并加以修整。而如何尋找聽說的機會是主要問題，在沒有英語交流環境的條件下，可積極與英語老師進行交流，傾聽老師在英語表達中所應用到的語法及常用短語結構，將此作為參考糾正自身在英語表達上所存在的不合理之處。在英語課堂上應認真聽 教師與同學的發言，在理解之后積極表達自己觀點，不能夠因為怕說錯而不說，即使表達錯誤在老師與其他同學的糾正下也能夠做到 及時改正。

（二）單詞記憶法

單詞是多數學生在學習英語中所面臨的主要問題，針對此問題可應用有效單詞記憶法，緩解枯燥的記憶行為提升記憶效率及牢固性。例如，第一，快速記憶法，在英語課堂中，老師可組織比賽活動，選擇近期學生所學習的詞匯，將其制作成為卡片，利用十分鐘的時間對20個單詞及相對應的翻譯進行記錄，學生按座次進行分組，每組學生對老師隨機抽出的卡片進行閱讀及翻譯，小組內學生按順序進行，若一名學生未能回答則下一名學生繼續，完成后對各組單詞閱讀及翻譯時間進行統計，時間最短一組可獲得獎勵，而每小組中沒有完成回答的學生則需要用自己所學英語對小組內學生進行表揚。此種游戲活動能夠有效提升學生參與英語單詞記憶的積極性，且整個記憶過程具有一定趣味性，促使學生能夠在輕松的氛圍中重復記憶學所單詞，加深記憶。第二，互助學習法。在課堂自習時間或課余時間可與其他同學進行互助學習，相互提問已經學習過的英語單詞，一方回答正確后為對方出題，往返提問。在此種互助學習中，能夠促使雙方學生互相監督、互相督促，有助于提升單詞記憶積極性，且此種活動可在碎片化時間中進行，不會受到時間與地點的限制，在課下、放學路上均可進行，可將此作為一種持續性與習慣性的行為每天進行。

（三）有效利用時間

課堂是主要英語學習場所，有效利用課上時間，在課后則不需要花費大量的時間學習，反之課堂中若未能夠認真聽講或浪費時間，則需要花費較多課余時間來彌補課堂上未掌握到的知識。為此，在英語學習過程中，學生需要選擇講-聽的模式緊隨教師步伐參與到課堂學習活動中，在教師的英語授課中直接獲取全新的知識點及單詞，并掌握自己所不熟悉的語法種類及有效閱讀方法等。憑借自身英語學習經驗，可將課堂時間進行有效規劃，一般情況下在課堂開始的階段中，教師會經由一個故事或是前期學習內容總結來引出本課所要學習的內容，在此階段中應該從教師的導入中抓住本節課所需要掌握到的重點內容，將此作為后續聽講的中心。抓住重點明確核心對于一節課的學習而言將會事半功倍，且能夠自己為后續老師的講解埋下伏筆，帶著問題學習更有助于集中課堂注意力。將注意力主要集中在開始講解全新內容的階段中，只要能夠完全了解與記憶教師所講內容，可自行對本堂課所學知識進行總結，則不需要浪費更多的課下時間用于記憶全新內容。在下課前五分鐘左右教師一般會讓學生自己對所講內容進行消化，在此階段中，應重新回顧教師整節課所講內容，依據教材進行梳理，有助于加深記憶。除課堂時間之外，課余時間也可以充分利用，在完成教師所留課堂作業后，依據近期所學內容在互聯網中尋找有關課外讀物，嘗試對相關文章進行閱讀，在遇到陌生詞匯時進行查找，達到溫故知新的效果。

（四）學會自我審視

在高中英語學習期間，不要一味的獨自學習，這種學習方式，不能夠對自己在英語學習中所存在的錯誤進行完全辨別，從而在錯誤的道路上越走越遠，阻礙了英語水平的提升。針對此問題，需要學生在學習過程中積極與同學進行交流，對各自的英語學習狀態進行分析，提出對方所存在的問題或不合理傾向，便于對自身學習狀況進行審視，明確不足及時糾正，對于提升學習效率及質量具有重要意義。例如，在單詞記憶中，可在相互提問的過程中，指明對方在單詞發音與翻譯上所存在的不準確之處，被糾正的同學也應該學會自我反思，與同學之間共同探討單詞有效記憶法。在英語寫作學習方面，可將自己所完成的英語作文與同學進行交流，讓其指出在用詞與語法等方面所存在的錯誤，并對此展開討論，分析出現此錯誤的原因及調整辦法，便于尋找到更為有效的寫作技巧[3]。

（五）總結經驗構建個性化系統學習技巧

在英語學習中，應不斷的進行階段學習狀況的反思與總結，經由以往經驗總結制定出適合與自身的英語學習技巧，包括時間規劃技巧、單詞記憶技巧、閱讀與寫作能力提升技巧等，只有自己所總結出的學習技巧才能夠切實的符合自身狀況，從而發揮出最大價值。例如，在單詞記憶方面，可對以往記憶中自身所面臨的困難點進行總結，若發現以往學習中經常忘記以往所學單詞，則可在手機中下載單詞復習軟件，利用碎片化的時間對以往所學單詞進行復習。在完形填空類型習題中，應先明確空白位置所需詞匯的詞性，經由分析之后可將詞匯范圍進行縮小，從而提升正確率。

三、提升英語學習效率建議

經由對以往高中英語學習經驗的總結，明確在高中階段學習英語常見問題包括需要記憶單詞較多、語法較為復雜、英語學習容易疲勞、無法抓住學習重點等，針對此類問題提出以下幾點建議：第一，將教材作為基礎，在課堂中認真聽老師所講全新內容，在教師講解之后學會總結，并明確其中的關鍵點，圍繞此關鍵點展開回顧與復習。第二，單詞記憶較為枯燥，應積極尋找適合與自身的趣味性學習法，包括游戲與互動等，借助于趣味性或競賽性的活動緩解單詞記憶的疲勞度，從而達到高效單詞記憶的效果。第三，專心學習固然重要，但也應抽取時間與同學進行交流，在交流中進行自我反思與總結，匯總出適合于自身英語學習的技巧。

四、結語

英語作為高中主要課程之一，對學生高考成績、未來發展等均具有重要影響，而大量單詞、語法記憶、閱讀障礙等極大的限制了高中英語學習效率的提升，為此，需要選擇高效且適合的技巧來打破英語學習的障礙。建議學生學習好如何規劃課堂學習時間、尋找適合自身的趣味性學習活動、積極反思與總結等，對于提升英語成績具有積極作用。

參考文獻：

[1]馬曉蓉.高中生英語詞匯積累策略探究[J].華夏教師，2018，（02）：54.

[2]毛蘇寧.高中英語單詞記憶技巧探析[J].農家參謀，2017，（19）：184.

[3]蘭芬.核心素養理念下高中生英語學習能力的培養策略探究[J].開封教育學院學報，2018，（07）：238-239.

（作者單位：鄭州市第16中學）