淺析中學生學習內驅力的影響因素

杜敬怡

摘 要：那么，什么叫學習的“內驅力”呢？心理學告訴我們：“內驅力”就是一種中介結構，它一端聯結著形成內驅力的條件，另一端指向這些條件對行為的影響。刺激是產生內驅力的重要源泉，如“新奇性”就是刺激內驅力產生的因素之一，從這一點來看，學習活動本身具有引起動機的一些特性。好奇是學生最為突出的心理特點，也是他們學習新知識最強大的“內驅力”，正是這種內在的欲望，他們什么事都想參與，都想究其因、觀其果.

引言

1.概念解釋：中學生內驅力分類及概念界定

當今教育愈加重視中學生的內在動力，而學生內驅力是心理學中重要研究對象之一。學習內驅力是影響中學生學習過程及學習質量的關鍵因素，在教育心理學中備受關注，國內外有關學習內驅力的研究成果不斷涌現。大量研究表明：學生學習效果的制約因素主要是中學生學習動力不足。學習內驅力是指直接推動學生進行學習活動以達到學習目標的心理動力，是制約學習行為和學習質量的關鍵因素，其形成和發展受多種因素的影響。研究中學生學習內驅力的影響因素， 不僅有利于中學教育方式方法的改進， 有效促進中學生學習內在動力， 提高學習成績， 同時能促使家庭和社會對中學生的學習的有更深的關注，美國戴維·奧蘇貝爾（David P.Ausubel，1918～2008 ）提出的動機理論中的認知自驅力，自我提高自驅力以及附屬內驅力。所謂認知內驅力， 就是指學生渴望認知、理解和掌握知識， 以及陳述和解決問題的需要。自我提高內驅力是一種通過自身努力， 勝任學習， 取得一定的成就， 從而贏得一定的社會地位的需要。附屬內驅力是指學生為了贏得家長或教師的認可或贊許而努力學習，取得好成績的需要。在此三者的基礎上他還認為， 學生學習成就動機中的認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力，隨著學生不同年齡、不同性別、不同民族和不同人格結構而有所差異， 也隨著這些因素的變化而變化。此次研究運用文獻研究法和信息研究發對中學生學習內驅力的影響因素進行概論及淺談。

一、內在因素

性別因素：有研究表明，無論是認知內驅力、附屬內驅力、還是自我提高內驅力。女生明顯地高于男生， 而且他們的差距十分顯赫[4]。由于女生在年齡增長中發育較早，也較早進入生理期，附屬內驅力降低，同時也會更加順從父母，因而大多中學階段女生會在學習更有積極性。而現代社會中表現出的企業高層男性比例偏高，除開社會文化等因素，歸類于外在內驅力的自我提高內驅力起極大的作用。

年級影響：中學生學習內驅力由年級增加產生的變化分析低齡段的學生主要是靠認知內驅力，也就是兒童內在的、出于本能的向外界的興趣與探索，而他們得到滿足的就是對外界愈加了解。但隨著年齡的增長，年級的增加，“好奇心”、“興趣感”所激發的動機已不再適合加強度的學習日本心理學家研究表明，學生隨年齡的增長其學習習慣得分并不增加。并且有研究表明：中學生的學習內驅力中 ，隨年級的升高；中學生的學習方法會隨著學習動機的發展呈相似的模式。于是得到結論：學習動機類型會隨年級的增加而改變。

二、外在因素分類：（當前中學生中具有內部學習動機者并不多，持外部動機者的中學生甚多）

家庭環境：內驅力的內在因素起決定性作用。隨著教育學、心理學對父母給孩子的，及家庭教育、生活習慣等一系列環境對孩子的影響研究量上升，人們對家庭環境也愈加重視。父母家庭教育影響父母職業是影響家庭經濟狀況好壞的重要因素， 而父母職業又與其受教育程度密切相關。家庭經濟狀況作為宏觀因素之一向來對學生學習動機影響較大，美國學者科爾曼認為，家庭社會經濟條件影響孩子的學業成就，因為經濟條件較好的家庭通常能予以孩子比較充分的關切，較少采用嚴格處罰和拒絕否定的方法來教育， 較多以溫柔與關心愛護的方式來教導孩子。家庭經濟主效應在學習場面、運動場面、促進緊張、回避失敗和要求水平因素上顯著家庭經濟良好學生成就動機和考試焦慮好于家庭經濟一般和差的學生。而同時有研究表明，對孩子的行為習慣的培養越早越好。因為年齡越小越容易保留這種習慣。由此可以說，學生學習動機受其家庭社會經濟條件影響父母受教育程度的高低對父母的教養方式和教養態度產生較大影響。

學習環境：學習環境會隨外界影響而發生不可預估的改變。而當學生心理驅動力達到某種程度并成熟后，會在一定范圍內波動，并且不會發生彈跳性改變。所以在個人學業和工作中，環境都在不定時變化。當附屬內驅力降低時，提高內驅力就發揮其作用了。提高內驅力是一種可以長期起作用的強大動機。This is because，Compared with other motives， this motivation involves more intense emotional factors， both expectations and desires for success and the accompanying reputation， as well as failure and consequent status， loss of self-esteem. Anxiety， anxiety and fear.這種恐懼來源于環境的變化，而此時又對心理動機起了穩固的作用。

結語

通過此次研究，可以發現中學生內驅力影響因素較廣，家庭因素、教育因素、年級因素、性別因素等都會影響中學生學習內驅力。對于學生的學習到工作都會有不可逆轉的影響。年齡不等，其任務強度也不等。在同一限制下，學生中會表現出年齡優勢以及性別優勢。此外，內驅力類型也會隨之表現出幅度不等的升高或降低。