網絡時代大學英語教學模式改革的取向與路徑

劉彩虹　王娜娜

【摘要】在網絡時代下，大學英語教學面臨著創新與改革，其包括教學場所、教學方法以及教學目標在內的全面改革。同時，信息技術也對學生的學習策略、教師的教學理念帶來了重大影響。在此背景下，本文主要針對網絡時代大學英語教學模式改革的取向和路徑進行分析和闡述，希望給予我國高等教育以參考和借鑒。

【關鍵詞】網絡時代 大學英語 教學模式 改革取向 路徑

在應試教育背景下，我國大學英語教學已經難以適應時代對人才的需求，同時，隨著信息技術與網絡技術的蓬勃發展，教師的教學理念、學生的學習策略以英語教學途徑和場所都發生了較大的轉變，英語教學面臨著創新與改革。因此，在網絡時代背景下，教師要結合當代大學生的英語需求，在實踐中不斷創新、勇于進取，不斷探索全新的、符合網絡時代的教學新模式，進而應對科技的發展和社會的需求。

一、網絡時代對大學英語教學模式帶來的挑戰

1.學生價值觀出現變化。隨著多媒體與自媒體的蓬勃發展，現代大學生的學習價值觀也出現了較大的轉變，網絡的平等性以及交互性，促使學生的思維和觀念更加靈活和開放，開始側重于個性化以及多元化發展。當學生在網絡中不斷接觸英語，其自身對英語學習的需求也出現變化，不滿足當前這種固化以及階段性的教學，從原本的水平與學歷價值觀開展轉向持續性和實用性的價值觀，而英語教學也要貼近學生的需求進行轉變。

2.教學手段出現變化。網絡時代下，信息技術獲得快速的發展，傳統的教學手段也受到嚴重的沖擊，面臨著革新與轉變。傳統大學英語教學主要是由語言實驗室以及紙筆課堂所構成，教師作為課堂的權威和主體，向學生傳授基本知識，雖然在我國素質教育的提倡下，學生的主體地位有所凸顯，但是教學手段依然沒有任何變化。在網絡技術的支撐下，大學英語可以實現生機合作、師生合作等教學模式，教師利用計算機或者其他信息技術開展教學，充分調動學生的感覺器官，而這種現代化的教學模式相比較單模態或者單媒體教學效果要更加顯著，網絡的快捷性和便利性，也為教學改革提供了更多的思路和可能。

3.教學場所出現了變化。在傳統模式下，英語教學主要是在大學教室內進行，包括黑板、講臺、粉筆以及授課場地等配套設施。但是隨著網絡時代的來臨，教學場所逐漸趨向多元化方向發展，擺脫了時間與空間的限制，教師除了可以選擇在固定場所教學之外，還可以利用虛擬課堂開展教學。虛擬課堂主要包括高校自學教室，并且涵蓋了各種學習設備，例如筆記本電腦、手機等攜帶的英語材料，例如英文視頻、英語電影、英語小說以及英語新聞等，其還具備各種世界社交軟件，例如臉書、推特、微博以及微信等。虛擬課堂可以將英語教與學的各項因素充分融合，教師不再是單純的技能或者只是傳授者，學生也不再局限于學生的身份，二者在平等的位置上開展交流與溝通，真正實現共同學習。

二、網絡時代下大學英語教學改革的相關途徑分析

1.為混合課堂提供支撐。在網絡時代下，大學英語需要積極構建網絡化、多環境以及多元化的混合式課堂，保留以往的英語聽力和閱讀課堂，并且實現真實課堂與虛擬課堂并存，教師不僅要在教室中傳授知識，還要在網絡中開展輔導教學，構建持續性、多環境、多模態以及分課型的混合教學新課堂。同時，各大高校還要結合自身具體情況開展因材施教，摒棄傳統固化的教學模式，建立以及完善監督評估機制。英語教學實力突出的高校，要根據學生英語水平開設多元化課堂，對英語能力較強的學生開展專業化教學，針對英語能力較差的學生開展基礎教學，并且引入網絡學習、網絡測試、虛擬課堂以及合作探究等形式開展教學，體現網絡時代的多元化以及自由性特點。高校要注重為混合課堂提供信息技術支撐，為教學配備完善的技術與設備資源，構建高速安全、質優價廉以及四通八達的校園網絡，高校還要保證網絡的即時性，為學生提供24小時的服務。

2.更新教師思想觀念。無論在哪種新型教學模式下，教師的作用都是不可取代的，在英語教學改革中，教師依然占有舉足輕重的地位。在網絡時代下，高校要注重更新教師的思想觀念，鼓勵教師在教學中積極應用現代化的信息技術，首先，高校要結合時代特點，建立穩定長期的軟件推薦和技術培訓平臺，組織教師進行定期的網絡技術講座、教學軟件培訓以及網絡知識指導等，為教師提升自身信息技術能力提供幫助；其次，高校要組建英語教師專業團隊，充分發揮團隊優勢，對網絡中的教學資源進行整合，并且利用網絡交流教學經驗，共享網絡教學經驗和資料，共同制定英語網絡教學目標；最后，高校要積極舉辦校際和校內英語教學研討會，構建教師網絡交流平臺，并且組織英語教師到其他高校進行學習和交流，汲取當前先進的教學理念，提升教學團隊的綜合素質和教學能力。

3.培養學生網絡學習認知。當前，在網絡時代下，學生想要提升英語學習效率，需要提升自身的管理能力和學習能力。在應試教育思維的影響下，學生早已經習慣于應試學習，并且形成了相對固定的英語學習策略，難以在短時間內轉變學習思維，投入到全新的自主管理和學習模式下。因此，高校要通過一定的實踐獎勵，促使學生改變原本的學習觀念，并且通過有效的培訓和輔導，培養學生網絡英語學習認知。在培訓初期，高校要通過情感控制、安排時間、選擇策略以及制定目標等方式，加深學生對網絡學習的理解，隨著培訓的逐漸深入，要注重發揮學生的自主意識和主動性。同時，高校要培養學生網絡英語學習認知的過程中，要結合學習風格、地域、英語基礎等方面的差異，幫助學生調整學習策略，并且引導學生在探索中，找到最適合自己的英語學習方法，從傳統的被動教學轉變為主動學習。

4.制定具有針對性的能力等級表。在進入21世紀后，我國大學英語教學開始效歐洲的語言教學模式，以量化的方式開展學生能力評價。在網絡時代下，大學英語也勢必要觸及等級劃分，無論是教學者還是學習者、生態化課堂還是持續性課堂、分級教學還是統一教學，都將以學生的能力為參考，開展下一階段的英語教學。當前，英語四六級考試已經成為大學劃分英語等級的主要模式，但是這種英語測試體系的尺度相對較大，難以對學生綜合能力進行有效測評。同時，從考試用途和節點分析，四六級考試都屬于英語水平測試，沒有針對學習者的進步情況進行測試，導致測試缺乏激勵功能，學習者不能通過考試了解自己語言能力，進而無法開展下一段學習，因此，高校面臨著英語考核的改革。在網絡時代下，高校要制定具有針對性的能力等級表，對學生在各個階段的學習質量和綜合能力進行評估，并且以網絡技術為支撐，促進教學與考核的有序開展，促使學生可以根據自己的能力與進步情況開展下一段學習。

三、結語

總而言之，隨著網絡時代的來臨，其對大學英語教學也帶來了深刻的影響，傳統的固化教學模式已經難以滿足學生的實際需求，教學改革已經成為我國高校面臨的關鍵問題。因此，各大高校在英語教學實踐中，要積極探索、勇于改革，以網絡技術和信息技術為支撐，提高英語教學的效率，促進學生未來的職業發展。

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作者簡介：

劉彩虹（1980.12-），女，漢族，河北石家莊人，碩士，講師，研究方向：英美文學。

王娜娜（1979.6-），女，漢族，河北石家莊人，碩士，講師，研究方向：英美文學。endprint