“五環漸進”教學模式在初中英語課堂中的實踐研究

王保洲

【摘要】新課改以來，老師們都在尋找一種更適合現階段情況的教學模式。目前來看，初中學生對英語學科的學習不夠重視，缺乏自主學習的意識，毫無規劃和目標，以至于慢慢跟不上課程的進度。對于這種情況，老師可以結合班級特點，把“五環漸進”的教學模式引入課堂進行實踐。

【關鍵詞】初中 英語 五環漸進

“五環漸進”的教學模式是章愛蘭老師提出的，指的是“練習回顧”、“自學討論”、“展示交流”、“瀏覽鞏固”和“抽測達標”這五個環節。主要是為了鍛煉學生在課堂上自主學習的能力，為學生做一個初步的學習規劃，提高課堂上學習的效率。經過反復的實踐和不斷的改革，目前，“五環漸進”的教學模式已接近成熟，只需任課老師根據本班學生的特點稍加修改，就可以在課堂上取得很好的效果。

一、練習回顧

“練習回顧”是第一環節，指的是對舊知識的鞏固。學生通過不斷地練習來鞏固之前學過的知識，老師可以通過同學練習的反饋得知他們對知識的掌握情況，再針對同學們的問題做更詳細的講解，加強練習。這樣，使教學更有針對性，學生對知識的掌握也更加牢固。

比如說，在蘇教版初中英語的練習中有一道題目，“Shall we meet at the station at 8 a.m.？”“In fact we ____. The train ____ until 10 a.m. .” 在這道題中，第一個空是“neednt”，因為很明確是沒必要的意思，學生基本沒有錯，我就知道他們對neednt和mustnt的區別已經基本掌握，但是第二個空錯的同學很多，有些同學選了“will leave”，說明他對“not…until”的用法沒有掌握，在經過進一步的講解之后，同學們都明白了這道題要選擇“wont leave”。

二、自學討論

“自學討論”這一環節是對傳統教學模式的一次重大的突破。以往的課堂教學中，都是老師講，學生聽，學生比較被動，自主學習能力差。對于老師來說，由于師資力量的匱乏，教師授課任務繁重，每天還要批改作業寫備課材料等等，對每節課的質量不能做到保證。而“五環漸進”的教學模式則注重于讓學生自主學習，教師的主要任務從“教學”變為了“引導”。學生在教材的基礎上加以老師的引導，進行自主學習，然后小組之間可以進行討論、分析，找出重點問題的所在，最后，老師進行答疑。這樣的教學模式不僅提高了學生的自主學習能力，還讓老師的教學更有針對性，更高效，老師的負擔減輕了，也更能保障每節課的授課質量。

比如說，在蘇教版初中英語七年級上冊的教學中，第一課的內容是“Welcome to Class 1，Grade 7”，主要是要讓學生學會介紹自己。在課程的教學過程中，我先進行了一段自我介紹，然后和同學們說：“Now， read your book carefully. Five minutes later， Ill let you introduce yourself one by one.” 這句話過后，因為同學們知道每個人都要站起來介紹自己，所以都認真的看起書來，有的同學認真畫下了他認為的重點，有的同學根據書上的教學開始寫自我介紹的草稿。這次教學就是一次很好的鍛煉學生自主學習能力的例子，在這個過程中，如果有同學有問題可以向我提問，我也可以根據同學們提出的問題，分析出他們對這節課的知識掌握的不好的地方，之后再進行鞏固。這節課上，大部分的同學都很好的介紹了自己，同學們處在了解新同學的興奮中，課堂效果十分好。

三、展示交流

這一環節主要是鍛煉學生的合作交流能力。在學習過程中，讓學生互相展示自己的學習成果，談一談自己學習的感受，這樣可以發現自己的不足，取長補短，更加完善自己的學習計劃。

比如，在蘇教版初中英語寫作的教學中，我會讓學生分小組交流，小組之中互評作文，在閱讀別人的習作時，學生會對自己的習作有一個評判，哪里寫得好，哪里需要改進，在小組交流之后都會有所收獲。在學生修改過習作之后，我再收上來，看看他們的交流成果，從所有作文中挑出幾篇出色的，繼續在班上進行展示交流。這樣學生就知道，怎樣才能算上一篇好的習作，更加明確自己寫作的目標。

四、瀏覽鞏固

在經過了新課程的學習之后，“瀏覽鞏固”是十分重要的一個環節。根據德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線，人類大腦對新事物的遺忘從學習后立即開始，而且最初的遺忘速度是最快的，所以老師要在學生開始遺忘的時候對知識進行鞏固。在回顧課程的時候，老師可以先把課程粗略的瀏覽一遍，通過題目的形式對學生的接受情況進行考察，再根據學生的提問重點講解，最后進行歸納總結。

五、抽測達標

這是“五環漸進”教學模式的最后一環，也是為整個課程的教學收尾。老師要根據學生在學習過程中常遇到的問題出一張試卷進行抽測，檢驗學生是否掌握了這節課的內容。再根據試卷反映的情況分析學生的問題所在，及時解決，及時調整教學計劃。

總之，“五環漸進”的教學模式讓學生的學習興趣大大提高，也鍛煉了學生的自主學習能力，使初中英語課堂的教學更有針對性、更高效，班級的成績有明顯的提高。這樣的教學模式也減輕了教師的負擔，讓教師的教學質量得到保證，使老師和學生都能享受在教學過程當中。

參考文獻：

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