高中英語閱讀教學中的互動

陳文強

【摘要】在社會文化理論逐漸流行的今天，高中英語閱讀教學越來越重視互動，文章首先論述了互動在閱讀教學中的重要性，然后闡述了支架教學中的六個步驟：引入（recruitment）、示范（demonstration）、簡化任務（simplifying the tasks）、維持參與（maintaining participation）、反饋（feedback）、及控制挫折感（controlling frustration）以及這些步驟中如何互動。

【關鍵詞】閱讀教學 互動 互動方式 互動內容

一、引言

隨著建構主義和圖式理論的流行，以及維果斯基的最近發展區的應用，閱讀教學的互動模式越來越受到重視。閱讀教學從關注閱讀結果向關注閱讀過程轉變以及向提升學生閱讀體驗和學生對語言知識的敏感度的轉變。

二、閱讀教學中互動的必要性

社會文化理論在教育領域越來越受歡迎，社會文化作用在促進人類認知方面的作用越來越受到重視，強調學生在與教師或更有能力的同伴交往過程中得到發展，即在學生的最近發展區內，學生的“現實發展水平”向“潛在發展水平”轉化。由此可以看出，社會互動在提升學生思維活躍度和思維品質方面的重要性。

社會文化理論認為，語言的社會屬性決定兒童認知的發展要與社會環境緊密相連，語言學習是一種社會文化現象，語言學習者需要主動參與社會認知任務，強調學習者與其所處的社會之間的交互，不斷實現個體社會化，所以，語言的學習過程不是孤立的。

社會文化理論提出了支架式教學的概念，強調教師在與學生互動過程中提升學生的知識和智力水平。在教學過程中，架構有六個步驟，分別是引入 （recruitment）、示范 （demonstration）、簡化任務 （simplifying the tasks）、維持參與 （maintaining participation）、反饋 （feedback）、及控制挫折感 （controlling frustration）。

三、閱讀教學中的互動方式

根據以上理論，閱讀過程可以被看成一個系統的，循環的過程，這個過程中，運用支架式教學的六個步驟，引導學生在閱讀過程中與教師互動。

1.引入：應該是閱讀課堂上學生首先體驗的環節，這個環節直接影響著學生的學習興趣和心情，影響著學習效果，一定程度上決定著教學的成與敗。同時，這個環節也是師生可以大顯身手的環節，在信息高度發達的今天，適合學生的英語材料特別是網絡資料豐富多彩，師生完全有能力和精力在短時間內收集到關于某一話題的大量資料，經過篩選加工作為環節的材料，將學生引入到一個豐富多彩的英語世界，通過這個環節，學生可以了解英語文化、英語資料來源、英語學習方法、資料收集方法、資料整理和展示等技能，而這些技能是學生未來從事學術活動所必須的。

2.示范：語音、詞素含義的判斷、閱讀策略的選擇和對難句的分析等閱讀環節都需要教師在閱讀中進行示范。例如，在閱讀策略方面，教師應該示范一些閱讀策略，包括激活、推斷、設問等。教師應該幫助學生發展閱讀理解過程監控的能力，在閱讀完一段或一個部分后，引導學生在適當的地方停頓，進行反思和反問。引導學生自我提出類似的問題is it making sense？Do I understand what I read？如果是肯定的回答，就可以繼續閱讀，如果是否定的回答，就應該修補閱讀的過程。通過回答以下問題來培養學生的策略意識，

1. Before I begin reading，its a good idea to

A. See how many pages are in the story

B. Look up all of the big words in the dictionary

C. Make some guesses about what I think will happen in the story

D. Think about what has happened so far in the story

（Schmitt，1990）

3.簡化任務：簡化任務與維持參與和控制挫折感緊密相連，閱讀任務過于復雜，超出了學生的最近發展區，必然使學生感受到挫折，打擊學生積極性，失去對閱讀的興趣。簡化任務也是關注學生情感的體現，英語閱讀對中國學生來說就充滿挑戰，容易引發恐懼情緒和厭煩情緒。任務簡化有利于讓學生體驗成功，使他們積極投身閱讀，培養他們的自發的，持續的內在動力。任務的簡化可以將比較難的任務進行拆分，分步驟解決。教師應該幫助學生樹立閱讀信心，此外，閱讀材料的選擇應該符合學生的年齡和心理特點，盡量選擇與他們的社會經驗相關的材料，讓他們與閱讀材料找到共鳴，他們會感覺得到閱讀是有用的且有興趣的。

四、結語

根據社會文理論提出的支架式教學的六個步驟來設計閱讀教學中的互動，在互動過程中，推動閱讀的支架式教學。閱讀教學應該在理論的指導下，打造良好的互動微環境，用互動激活學生的思維，激發學生的興趣和動機，培養學生批判思維，才能讓學生在社會化互動中建構知識和能力架構。

參考文獻：

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