(西安愛知初級中學 陜西西安 710003)
八上第二單元的課文以“愛”為主題,幾篇課文都在訴說對普通人,尤其是對弱者的關愛。因而文章中有大量關于人物描寫的句子,因此我在課堂上把愛的主題和人物描寫作為這一單元的重點來講。但每篇課文又各有側重。如《背影》這一課主要抓住作者對人物的刻畫來進行人物分析,繼而突出”父愛“這一主題;《老王》這一課則是從選材這一角度來分析人物,突出“互相關愛”這一主題。
上完第二單元之后,我又針對第二單元專門上了一節人物描寫復習課,為本單元寫作打好基礎。主要過程如下:
八年級上冊第二單元《阿長與〈山海經〉》《背影》《臺階》《老王》《信客》
直接描寫:人物描寫(肖像描寫、神態描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等)——答題時,我們不寫“人物描寫”,要具體答括號內的內容。這些描寫方法總是為塑造人物的某種形象、性格服務的。
(1)《老王》中選取了哪些具體事例來表現老王的品質?(2)《背影》中朱自清是怎樣刻畫自己父親的形象的,你怎么評價父親的所作所為?
(1)關于《老王》
這篇課文寫老王的幾個生活片斷。老王一輩子很苦??恳惠v破舊的三輪車活命?!拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締,他的生計就更加窘迫,只能湊合著打發日子。他打了一輩子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的,眼睛又不好,他的一生凄涼艱難。
老王的生活雖然如此艱難,但他有著一顆金子般的心,表現在:
老王送錢先生去醫院,淋漓盡致地體現了老王一心為他人著想的善的本性。
老王為平板三輪裝半寸邊緣防止乘客掉落,是欣然的為乘客裝上這半寸邊緣的,沒有半點勉強,于細微處體現了老王的善心。
老王去世前一天給作者家送香油雞蛋,他要死了還想著作者,想著報恩。
(2)關于《背影》
在討論中,學生能夠抓住文中作者對父親的描寫來分析人物。
父親的穿戴:黑、深青——家境不好,心情憂傷(黑色給人壓抑沉重的感覺,這是一個沉重的背影?。?/p>
走路的姿勢:蹣跚——年紀較大,腿腳不便(這是一個蹣跚的背影?。?/p>
爬月臺動作:探攀縮傾——行動不便,步履艱難(動作描寫,“探”,體胖動作不靈便,下鐵道小心翼翼;“攀”,既寫出月臺的高度,又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”,兩腳無處可蹬,把怎樣爬寫得更細致;“傾”,爬上月臺雖然十分艱難,但又十分努力的樣子?!@是一個艱難的背影?。?/p>
體現:憐惜體貼,依依不舍(樸實而簡潔的語言,表現出父親兒子無微不至的關心、關愛,語言樸實,感情深沉。)
人物描寫練筆,主要有三次。第一次:課堂小練筆。
學生習作摘錄:
我憂心忡忡地走到了家門口,慢慢轉動著鑰匙,心想:這一回沒考好,一定要挨罵了。剛一推開門,媽媽就急匆匆迎上來,急切而又滿懷期待地對我說:“考得怎么樣?“我支支吾吾地說”我,我這次沒考好?!皨寢尩哪橆D時晴轉多云:“卷子在哪兒,拿過來我看看.”還沒等我完全從書包里拿出來,媽媽已一把搶了過去,這時媽媽的臉也由多云轉為烏云,聲音也提高了八倍。仝博睿(化名)《媽媽知道我的考試成績后》
第二次:限時作文。請根據所學知識,以“親人的愛”為主題寫一篇不少于600字的作文。要求:1.運用多種描寫方法刻畫人物,突出人物性格特征。2.突出“愛”的主題。3.題目自擬,體裁以記敘文或記敘性散文為主。
學生習作摘錄:
“我看了媽媽一眼,在燈光的照射下媽媽的發間已有白發若隱若現,眼角的皺紋也似乎更深了?!睆埑垦ɑ兑槐Х取?/p>
“我接了電話,那個人沖我大喊:“你在哪里?你到底在哪里?是不是堵車了,還是搭不上車?“一連串的質問中我好像看到了媽媽焦急的神情,那一刻,對媽媽的所有怨恨都煙消云散,唯有一股暖流涌上心頭。陳佳菲(化名)《你在哪里》
第三次:以周記的形式呈現。內容是第二單元寫作部分的寫作實踐第二題《曬曬我們班的“牛人”》
這是關于人物的第三次寫作,因此學生對于人物描寫方面較前兩次已經好了很多,但又出現了新問題。選材不夠典型或安排材料詳略不得當。因此,我又帶大家重新學習了寫作實踐的提示部分,讓學生明白寫作時如何去把握材料的主次,并且根據學生周記進行了具體指導。
由于每次練筆的要求不同,因此講評方法也不同。
第一次練筆是在課堂上即時完成,因此講評也是當堂進行。學生在規定時間內完成之后,就可以自由選擇來展示自己的寫作內容,之后由學生共同討論該文段的優劣,主要圍繞“優點在哪里,缺點是什么,應該怎樣修改、”這三個問題進行。之后由學生發表自己的觀點,教師補充。
第二次寫作是在作文課上完成的,第三次練筆是周末布置的周記作業。這兩次都是我在全部批改完之后,選出其中的優秀作品和稍差一點的作文在講評課上先集中講評,指出每一篇習作的優點和缺憾,以及寫作中大家存在的共性問題,應該怎樣修改。最后,每位學生根據老師所講對自己的作文進行修改。優秀作文修改后交給老師由老師再次進行點評并做二次修改,之后利用周末時間上傳至班級群中供全班同學學習借鑒。
這一階段的教學摸索取得了一定的成績,但還有很多地方值得改進,學生的寫作還需在教師的引導下不斷改進。