小學高年級習作教學困境及突破

王以菊

【摘 要】 教師要通過習作培養學生的思維，發展學生的智慧，讓學生學會表達、樂于表達。本文主要闡述了習作教學中教師、學生存在的主要問題以及有效的應對策略。

【關鍵詞】 小學語文；高年級作文教學；現狀；策略

習作與識字寫字、閱讀、口語交際、綜合性學習等相輔相成，相互促進，而習作又以語文課程為載體，是培養小學生習作能力的重要途徑?！墩Z文課程標準》指出，學生要從多角度觀察生活，能抓住事物的特征，表述要做到內容充實，明白清楚，能通過習作訓練培育思維、發展智力、豐富自己的想象力，讓學生在未來發展中成為樂于表達的人，但學生“作文難”、教師“教學難”的詬病一直未得到有效的解決。

一、習作教學中教師存在的主要問題

1.對課標中的階段教學目標不明確。教師未深入了解課標中規定的高年級習作教學目標，常將其與低年級習作教學混為一談，教學目標沒有針對性，教學效果未能得到改觀。教師沒有樹立“大語文觀”，囿于教材，單純圍繞習作主題進行指導。

2.習作教學方法機械、模式化。部分教師工作量大，加之受教學經驗、傳統觀念的影響，他們不能精心設計教案，教學方式顯得機械單一，不能調動學生的習作積極性。部分教師鼓勵學生用“框架”進行寫作，寫出的文章“千人一面”，缺少創新性。

3.缺少過程指導與針對性的評價。教師為完成教學任務，只是簡單地指導幾句，學生就急于動筆完成習作，很少有教師走進學生，幫助學生解決疑惑。在評價時也多刻板，以立意新穎、語言優美、中心明確等為主，甚至直接打上“優”、“良”等總批，這種缺乏針對性的評語讓學生不清楚自己的習作中存在哪些問題，在下一次仍會出現問題。

4.習作課堂氛圍枯燥乏味。教師未注重學生的主體地位，仍采用師講生聽的模式，不能引導學生打開話匣子，學生無事可做，會出現開小差、講話等不良行為。教師只有精心組織，調動學生的參與積極性，營造良好的課堂氛圍，才能產生理想的教學效果。

二、學生在學習中存在的主要問題

1.習作態度不積極。學生的習作興趣存在著兩極分化的現象，大部分學生缺乏習作興趣，他們為完成任務而習作，或只是為了得到老師的表揚而寫作。造成這種問題的原因，一方面是教師的教學方法不當，導致課堂教學枯燥乏味，二是教師忽略了學生情感態度的發展，沒有引導學生感受習作的樂趣。

2.習作內容失真。大部分學生在習作中說假話、敘假事、抒假情，或有部分學生直接摘抄，美其名曰“借鑒”，這會影響學生習作能力的提升。由于學生缺少真實的生活經歷，不能捕捉有用的習作素材，以致在作文時胡編亂造，教師要倡導學生寫親身經歷，要將習作的真實性納入習作的評價標準之中。

3.想象力、創造力匱乏。對小學生而言，想象是他們擅長的事，而學生的習作缺少童真童趣，缺乏趣味性、邏輯性。究其原因是教師在日常教學中對習作創造性的滲透不夠，沒有讓學生產生豐富的想象。

4.缺少良好的寫作習慣。學生沒有積累寫作素材的意識，只是死記硬背一些好詞好句，沒有留心周圍事物的習慣，不善于觀察細節，不勤于動筆。學生只有重視素材的積累，才能在習作中得以顯現。學生缺少寫作練習的習慣，只有少部分學生堅持寫日記、周記、讀書筆記，他們認為習作就應留在課堂上做，這種觀點是錯誤的，會影響學生習作水平的提高。

三、小學高年級習作教學現狀的改進策略

1.明確目標，讓習作教學更有針對性?！墩Z文課程標準》對習作提出了具體的要求：能文從字順地表達所見所聞、所思所想。教師要認真研讀課標，并將其細化到每學期、每個月、每節課之中。教師要從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度制定目標，要依學情而定，使教學更具針對性。教師要加強師生之間的互動，培養學生觀察、思維、表達的能力，讓學生清晰觀察把握人物的動作、語言、神態等特點，形成清晰的表達思路。習作教學要與閱讀教學聯系起來，讓學生理解文本內容、中心思想，學會運用寫作手法抒發情感，才能寫出好的文章。教師要引導學生進行片段對比，讓自己的作文與文本中的某一段進行對比，分辨誰寫得好，好在哪里，如何寫才能變得更好。習作教學還要與“說”聯系起來，讓學生通過品、讀、賞、評、學等調動學生的積極性，拓展學生的思維，激發學生的靈感。

2.重視指導與評價。教師在習作中要與學生進行交流，幫助學生解決習作中遇到的問題。要針對學生完成的習作進行口頭評價，糾正學生的錯誤思路，要關注學生的習作興趣、習慣培養，要鼓勵學生表達自己的真情實感，進行有創意的表達。學生很在意自己的作文等級，得到“優”的學生會認真閱讀教師的評語，而得到“良”、“中”就不會去細讀教師對自己的評語，教師可以設計習作評價表，從書寫工整、內容表達、結構完整、語句通順、情感真實、按時完成等方面對學生進行評價。教師要通過走訪調查了解學生的需求，調整自己的教學方法，讓學生學得用心、學得專心。教師要將表演、游戲等引入課堂，讓學生獲得豐富的體驗，產生表達的欲望。教學中借助于漫畫、視頻等拋磚引玉，調動學生的習作興趣，活躍課堂氣氛，讓學生進入最佳的習作狀態。

3.讓學生秉持積極的學習態度。教師往往急于向學生傳授方法，而忽視對學生寫作態度的關注。寫作需要一種態度，只有積極、自由、健康的心態，才能發揮學生的寫作才能。教師可以將命題作文改為主題作文，讓學生聯系自己的生活實際擬出有創新的題目，或讓師生在交流討論中確定題目。教師要讓學生擺脫思想的束縛，放飛思緒，暢所欲言，寫出內心所想。

4.讓學生在習作中抒寫真情實感。教師要引領學生參加校園各項活動、社會實踐活動，增長見識，積累更多的寫作素材，學生有了實踐的經歷，才會避免寫假話、空話，在一定程度上改善習作失真的現狀。

5.有意識地培養學生的創造力。教師要滲透創造性作文的理念，讓他們圍繞主題，對實物進行加工改造，大膽進行創造性想象，將自己的獨特思想、個性融入作品之中。教者要引導學生依托生活原型，鼓勵學生大膽想象，敢于突破自己的思想束縛，捕捉生活的細節，將不可能在習作中變成可能。

總之，在小學高年級習作教學中，教師要樹立生本理念，引領學生關注生活，留心觀察，形成積極的學習態度，在豐富的活動中抒寫真情實感，在想象中培養自己的創造力，在作文中提高語文綜合素質。endprint