小學數學教學中學生數學思維能力的培養

（云南大學附屬小學 云南昆明 650091）

小學數學于家長、教師、學生來說都是一門重要的學科，是學生學習初中、高中數學的基礎。在小學數學中，教師最重視的是對學生數學思維能力的培養，培養小學生的數學思維，讓其具有邏輯性，并應用于生活中，對孩子的成長大有益處。

一、數學思維的培養方式

在教學過程中，總結了多年經驗與查詢大量資料后，得出了數學思維對學生的重要性，當學生產生數學思維后，會不自覺的帶入生活中，提高自己的動腦與動手能力，使得學生從多方面提出問題并解決，促進學生的發散思維。以下是對于學生的思維方式的培養途徑幾點思考。[1]

1.數與形的結合

在小學數學教學課堂中，數形結合是教師常用的一種教學方式。數形結合不僅能夠降低數學的難度，直接的向學生呈現數學原理與公式，還能促進學生的思維發散，讓小學生感覺數學不難，從而能夠積極的學習。例如學習長方形與正方形的面積與周長，教師便可以利用數形結合方式來引導學生學習，用直觀的圖形來展示正方形、長方形，以代替課本上難以理解的文字內容，在引導學生記憶理解面積周長時，可以在黑板上畫一個正方形與長方形，在學生對此理解后，教師趁熱打鐵給學生提出一些簡單的問題，使學生加強對此的記憶力與理解力。例如把一張邊長為8厘米的正方形紙片四個角各剪去一個為2厘米的小正方形，問剩下的圖形周長是多少。這樣的方法能夠讓學生較快的理解學習數學知識，提高學生的數學學習能力。[2]

2.建設良好的教學情境

課堂上數學情景的創設對于小學生的記憶力有很大的幫助，能夠讓學生長時間記住數學知識，促進自己的學習能力。如今隨著時代的發展，教育資源得到了很大的變化，其教育素材也呈現多樣化。所以在課堂上，教師多使用教育素材提高學生的學習積極性，充分的利用教育素材形成的教學情景，培養學生的數學學習興趣，積極調動學生的發散性思維，讓學生能夠主動提出并思考數學課本上的問題。在小學生的世界中，他們對任何新奇的事物都具有很強的好奇心，教師可以利用小學生的好奇心理來進行課堂教學。例如狐貍爸爸帶著小狐貍在森林里散步，他怕孩子們走丟，總是數著，從后向前數到自己是6，從前向后數到自己是2，你說狐貍爸爸一共有幾個小狐貍。其營造吸引學生好奇的教學情景，拋出引學生好奇的問題，使學生全身心的投入到數學學習之中，集中注意力，認真聽講，提高學生的主動性，達到培養學生數學思維的目的。

3.與實際相聯系

常言道：“學會數理化，走遍天下都不怕”，由此可知，數學在我們的現實生活中具有很大的作用。由于小學生的年齡較小，沒有形成明確的思考思維，所以老師要引導他們形成自己的思維方式，在教師教授過程中，可以把數學與現實生活聯系起來，把數學的算法公式帶入學生所經歷過或所看到過的現實實際中，例如，在買文具時，小紅有5塊錢，一支鉛筆0.5元，一塊橡皮1元，小紅買了三支鉛筆與一塊橡皮，問小紅花費了多少錢，還剩多少錢，這樣的事情在小學生買文具是都會遇到，以至于一下把教師與學生的距離拉近，促進了師生之間的關系，使學生能夠積極地回答問題及發言，這種方式有助于學生的數學思維形成，并運用于現實生活中。

二、數學思維對小學生的作用

教師培養小學生的數學思維，不僅僅是為了激發小學生對數學的興趣，提高學生的數學能力，并因此而獲得好的成績，更重要的是幫助學生在現實生活中運用思維能力，形成自身的思維邏輯性。

1.提高學生的數學問題解決能力

學生在學校中的學習，家長和教師最關注的就是學生的學習成績，而數學作為三大主科之一，更為家長和教師重視。當學生遇到一個數學問題時，有的會主動用數學思維的方式來對待問題，能夠在最短時間內把握問題的關鍵，找到解決問題的方法，其準確率也高，而有些學生做題時用時長，錯題率高，這就是學生是否具有數學思維能力的區別。例如一輛汽車從甲城到乙城，已經行了200千米，是剩下路程的5倍，問甲乙兩城相距多少千米。這種問題非?？简炐W生的數學思維能力。以此說明，在小學數學教學中培養學生的數學思維能力是多么的重要。

2.促進學生綜合素質的提高

數學是小學課程中最為嚴謹的一門課程，它是讓小學生通過計算、檢測來判斷事物，讓學生用科學性的眼光對待一切。例如把兩根長20厘米的鐵條焊接為一根，焊頭部分長是2厘米，焊接后鐵條的長是多少厘米。此類問題不僅讓學生們發動他們的頭腦思維，還能吸引住他們的注意力。讓學生產生興趣，促進學生的綜合素質養成。

3.形成數學思維邏輯性

學生在上學之前思維是純白的，對一切事物還處于未知的階段，這時也是學生對知識對事物接收能力的最佳時期，也是教師向學生灌輸思維的優良階段。所以在小學數學教學中老師采用數學思維的方式教導學生，對學生形成自己的邏輯觀是非常重要的。數學思維在小學生中呈現的作用最大，發揮的效果最好，能夠讓小學生在以后的生活與學習中都運用數學思維的方式來看待一些問題，對解決一些帶有數學色彩的問題提供很大幫助，這也是小學數學教學中讓小學生培養數學思維的重要目的，使學生形成一個數學思維的邏輯觀，運用于以后生活中。例如在歷史上的司馬光砸缸，有人落水，正常的思維是救人離水，而司馬光面對如此緊急的情況，運用了數學思維中的逆向思維，用石頭把缸砸破，使人離水。這就是形成數學思維邏輯性的重要性。

結語

由上可知，教師培養小學生的數學思維對于解決數學問題有很大幫助，可以提高數學成績，它還對于學生的綜合能力的發展有著不小的促進作用，符合如今社會對人才的培養要求，對學生后期的數學發展建立了優勢。以數學學習為基礎，數學思維為方式，共同促進提升學生的思維能力，提高學生的思維素質。

[1]王立彬;試論小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J].教育現代化，2017，4（28）：21-25.

[2]李星云;小學數學教學中學生創新能力的培養[J].云南教育（小學教師），2008，11：3-9.