回歸本色，全新課堂
——談淡新課標下的語文課堂教學

（深圳市龍崗區平安里學校 廣東深圳 518172）

一、激活課堂體現語文樂趣

《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣。誠然，興趣是學生學習的源動力，熱愛是學生學習最好的老師。強烈的求知欲往往都是是由于學生強烈的的學習興趣所引起的。

1.入情

語文課呼喚“語文味”。那么，在課堂中教師要善于根據學生年齡特征和課文特點，充分發揮語文課程中豐富的人文內涵對學生的熏陶感染作用，把知識發生的背景置于一幕幕使學生喜愛、令學生驚奇的情景之中，引發學生濃厚的學習興趣。如《稱贊》一課，先以“大家得到過別人的稱贊嗎？當時你心里是怎樣想的？”一問題導出，學生產生興趣，然后教師動情地為學生講小刺猬和小松鼠的故事，在動人處提出疑問讓學生思考，然后全班一起進入學習。這樣，充分調動學生的思維、想像、興趣、情感等因素，學生學習的興趣自然被激發起來。

2.動情

兒童情感的產生、發展與他們的認識緊密相聯。因此，課堂重要的一環就是讓學生去認識、感受課文。如在教學《棉花姑娘》一課時，我們可以緊扣文本，讓學生抓住課文中的重點詞、句理解品讀，感悟美麗。在學習幾位動物醫生為棉花姑娘治病時，播放無聲動畫片，讓學生加入表情和動作為課文配音，體會棉花姑娘的痛苦。自主練習后再讓學生合作演讀，最后讓生自由感情讀出棉花姑娘病好后的高興心情。學生觀察與想像相結合，回歸文本，讀出情感。這種內心情感的抒發，促使學生全身心投入到學習中去，也促使了教材的情感點和學生情感點的融合。

二、優化課堂促使主體發展

新課程理念下倡導教師不可能再做學生行為的支配者、主宰者，而應該為學生將來的可持續發展著想，應授之以漁，使學生學會自己學習。

1.合作

語文課程標準倡導合作學習的新的學習方式。通過合作學習，學生可以自由地闡述自己的觀點。教育家陶行知說過：“小孩子得到言論自由，才能充分發揮他們的創造力?！?/p>

（1）師生合作

課標強調：“教學活動是師生的雙邊活動?！痹谡n堂上，教師應該以朋友的身份介入學生中，適時進行引導、點撥，以實現師生之間的友好合作。如在教學《春雨的色彩》一課時，我先引導學生通過讀課文說說春雨的色彩，在讀的基礎上再點撥“那春雨還有什么顏色呢？”讓學生邊想邊畫，以“春雨多美！春雨是……”的句式進行口語訓練。師生的合作，強化了口語訓練，又激發學生的學習積極性，開拓想像空間，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

（2）生生合作

課堂教學的時間是有限的，很難做到讓每個學生都有單獨表現的機會，通過同桌合作、小組合作正好彌補了這方面的短板。如在教學《兩只小獅子》的時候，可以讓學生自讀課文后互相交流課文主要講了一件什么事，然后說說兩幅插圖的圖意。四人小組共同討論解決“兩只小獅子有什么不同？”和“獅子媽媽的話是什么意思？”最后讓學生自由組合分角色有感情地朗讀課文，自主參與評價，進而加深對課文的理解，最后還可以讓他們配上動作、表情合作表演課文。

2.個性

課標指出：“語文課程還應重視使學生逐步形成良好的個性和健全的人格?！痹谡n堂上要讓學生獨立思考，使學生敢想、敢說，點燃學生思維的火花，給課堂注入生機。如教學《淺水洼里的小魚》時，課文中的男孩面對沙灘上被沖上來的許多小魚，可他一條條地撿起來扔回大海。了解課文內容后提出“小魚那么多，憑小男孩一個人的力量使不夠的，他為什么還那么做？”“小男孩在乎的是什么？”“如果你看到有那么多小魚，你會怎樣做？”這幾個問題讓學生獨立思考交流，盡情發表自己意見。學生有的從小男孩身上得到啟發，有的獨立發表自己自己的看法，有的暢談小魚的可憐……學生個個參與，在討論中學生們都深刻感受到要愛惜小動物。

三、延伸課堂將生活語文化

《課程標準》指出：語文課程應立根于現實，面向世界、面向未來。拓寬語文學習和運用的領域，使學生在不同內容和方法的交義滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得社會所需要的語文實踐能力。語文本來就是一門具開放性和實踐性的學科。因此，語文的學習范圍不應只局限于課堂上的四十分鐘，而應以課堂為基點將學生生活“語文化”。從而延伸狹窄的語文觀，擴大學生視野，培養學生的主動性和創造性，促進學生全面發展

1.外顯開放

“教學不僅是一種告訴，更多是學生的一種體會、探究和感悟?！比缃虒W《北京亮起來了》、《頤和園》這些課文，為了更好地學習課文，可以讓學生課前根據自己地興趣愛好搜集關于北京、頤和園的歷史、建筑等。

2.心靈開放

“教材無非是例子?！比缃虒W《中彩那天》時，可以問學生“如果你是文中的父親，當你得到汽車時你會怎樣想，怎樣做？”大家討論交流后再來理解爸爸為何把汽車還給庫伯后顯得十分開心，進而聯系自己生活實際來理解文中母親的話“一個人只要誠實、講信用，就等于有了一筆財富?！逼渲邪牡览砹?。

3.作業開放

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與生活的外延相等?！弊鳂I作為課堂的一部份，教師應力求結合學生實際和學生的個性差異，設計一些開放性的作業。（1）自主作業；（2）實踐作業；（3）鑒賞作業。教學《三個兒子》后，我為學生設計了“作業超市”：（1）請你把今天學習的故事講給家長或朋友聽。（2）學習完課文后，你有什么感想？請你寫下來。（3）你能像第三個兒子一樣，回家為爸爸媽媽做一些力所能及的家務事嗎？學生根據自己實際情況選擇一項或兩項來完成，再進行匯報交流。學生既有動手的訓練，也有心靈的感捂，快樂完成“作業“的同時也鍛煉了各方面的能力。

語文課呼喚本色的回歸。然而，時代的新課改，以其鮮活的生命力在語文課堂上也扎下了深根。為了學生的終身發展，為了學生成功的未來，我們應著眼于學生，轉變教育觀念，充分尊重學生。激活課堂、優化課堂、開放課堂，把學習的主動權交還給學生。讓學生在豐富多彩的語文海洋里，感受語文的魅力，受到熏陶，獲得啟迪，發展個性。