基于積極心理學視角談如何做好成教學生管理

（金華職業技術學院 浙江金華 321007）

引言

積極心理學是在21世紀中新興起的一種教育方法，并逐漸引起了廣大教育者的管著。通過從情緒以及組織系統等方面出發，幫助學生發揮出自身的潛能。所以在教育改革的背景下，要綜合這一階段學生存在的心理問題，做好學生教育管理工作，運用好積極心理學理念與方法，滿足學生的發展需求。

一、積極心理學簡介

積極心理學作為一種心理學的研究方向，與傳統的心理學關注病態心理不同，主要從積極的層面上來看待人性的變化。所以說在積極心理學中要從積極價值取向上入手，關注人類的心理品質，強調從積極關懷以及自我調整等方面出發，提升幸福感，產生出樂觀的情緒，實現身心健康的和諧發展，提高自我管理的效果。所以說，在積極心理學中能夠幫助人們積極應對存在的問題，促使其快速適應好社會環境，養成健康積極的心理[1]。

二、當前成教學生管理中存在的問題

1.制度的不足

學校中的管理制度已經成為了成教學生管理工作中的基礎，如果沒有完善的制度，那么也就難以對學生進行有效的管理。且在學生管理工作中，所出現的問題往往受到學校管理制度不足的影響，雖然一些學校中已經進行了制度的完善，但是在實際落實與執行階段中卻存在著不嚴格的現象，加之一些學校中的管理制度存在著科學性不足的問題，這樣也就難以對學生進行有效的管理。

一些學校中并沒有正確看待學生的個性化發展，只是單純從學校管理的角度來進行，也沒有綜合到這一階段學生的發展需求。這種制度不僅對學生的健康發展產生了不利的影響，同時也在進行學生管理中產生出了錯誤的指導[2]。

2.注重管理忽視引導

成教學生管理一直存在于學校管理中，要在開展學生管理工作的過程中以自然管理為主。學生守則作為學生管理中的重要內容之一，往往要求學生遵守學校中的規范制度，但是卻并沒有引導學生實現個性化的發展。如在學生處管理中則是針對學生的學習成績以及檔案等進行管理，在就業指導處中則是針對學生的畢業推薦等進行管理的，在后勤處中則主要是針對學生的飲食與住宿等問題進行管理的，雖然一些學校中已經設立的心理咨詢室，但是更多的是對學生存在的心理疑惑進行指導，卻并沒有從引導學生形成積極向的心態來進行管理。

3.評價標準過于單一

對學生進行評價往往是從學習成績上來進行的，如針對學生的學習成績來作為評定獎學金的標準。雖然學習成績優秀已經成為了優秀學生的標準之一，但是也應當認識到這樣內容也不是唯一的標準。從學校中的管理目標上來說，往往是從穩定上來進行的，但是在這種管理目標的影響下，雖然所培養出的學生能夠主動遵守紀律，但是也限制了學生個性化的發展[3]。

三、積極心理學在成教學生管理工作中的應用原則

1.做好引導工作，以服務學生為目標

對于學生來說，大多以獨生子女為主，加之在社會經濟的快速發展下，也為其提供了優質化的物質資源。尤其是受到現階段家庭模式的影響，使得孩子承受了過多的關愛，這樣也就很容易造成學生出現以自我為中心的現象，甚至還出現了責任心不足等問題。

針對學生所表現出來的這一問題，要避免采取簡單的管理制度，而是要及時轉變自身的管理思路，從引導的層面上?，以服務學生為原則，端正自身的態度，積極參與到學生中，實現教育的有效調整與轉變。尤其是對于管理者來說，由于存在著眾多的角色，所以要實現管理與服務的協調，真正將二者綜合在一起，確保管理與服務工作能夠滿足學生的發展需求。對于教師來說，也要及時更新自身的服務理念，保證行為的準確性，主動與學生進行交流，拉近與學生之間的距離，獲取到學生的信任，確保服務的平等性，實現學生管理的目標[4]。

2.全面發展與個性發展的結合

從積極心理學的角度來說，在素質教育的影響下，要充分認識到個性化發展的重要性，同時還要為個性化發展建立出有效的內部條件。只有真正滿足個性化發展的目標，才能凸顯出個性化的特征，發揮出自身的知識才能，激發出主觀能動性，在保證二者有效融合的基礎上來實現全面發展。

其次，由于受到多種因素的影響，個體在天賦等方面存在著一定的差異，尤其是對于興趣與愛好上來說，也存在著截然不同的現象，所以針對這一現象，想要實現完全均衡發展與全優發展往往是不現實的。想要培養出高素質的專業性人才，要從培養良好個性品質上入手。

因此，在教育中要從因材施教的角度出發，在保護學生個性發展的基礎上來引導學生實現個體化發展，凸顯出學生的個性特征。也就是說要主動將全面發展與個性化發展綜合在一起，將學生培養成為高素質的專業性人才。管理者也要針對發展的情況來制定出有效的管理措施，完善教學計劃，選擇科學有效的教育方式，保證教學形式安排的合理性，做好教材編寫工作。在進行人才規劃的過程中也要堅持從素質發展與個性發展上入手，實現人才培養的目標。

3.實現目的性與有效性的整合

在教育改革發展的影響下，學生管理方法也在逐漸增加，但是在選擇與使用具體方法的過程中，要從目的性與有效性上入手，實現結合與發展工作。在學校中進行成教學生管理的目的就是要從實現人才培養目標的基礎上來為社會培養出能夠實現國家現代化建設以及滿足學生全面發展需求的人才。如果培養目標偏離這樣主題，很容易造成管理方向的偏差。但是也應當要明確的是，不論是哪一種管理，要從目的性與有效性上入手，實現二者的緊密結合。

在實際中要做好這一原則的貫徹工作，解決傳統管理模式中存在的不足。管理者也要不斷提升自身的業務能力與水平，在做好事物管理的同時，為學生的可持續發展提供支持。只有真正將管理活動與人才培養目標整合在一起，才能在管理中滲透好各項服務，在服務中展現出管理工作的優勢，保證服務工作的合理性，促進學生的學習與發展[5]。

4.做好嚴格要求與積極激勵的結合工作

在學校中成教學生管理工作往往是多方面的，其中也就包含了學籍管理以及團隊管理等方面，但是不論是從哪一個層面上來說，都要從對學生嚴格要求上來進行。通過相關要求，也可以讓學生感受到管理制度的意義，這樣也可以確保學生管理工作的順利開展。但是也應當要認識到在進行成教學生管理工作時，要避免單純要求學生，而是要將嚴格要求與積極激勵結合在一起，在嚴格管理的同時，幫助學生轉變自身的不良行為習慣，端正學習態度。通過與學生進行交流可以看出，不論是在學習中還是在生活上都希望得到外界的肯定，尤其是對于教師來說，作為學生心目中的權威存在，只有得到教師的肯定才能提升學生的主動性與積極性。

進行激勵的主要目的就是要讓學生感受到自己是被外界所認可的。因此教師要從學習或是生活的角度出發，做好學生的鼓勵與引導工作，采取多樣化的激勵方法，關注好學生的心理問題，提升學生的適應能力，避免學生出現厭學心理等問題，幫助學生實現身心的健康發展。

四、積極心理學在成教學管理中的應用策略

1.遵循“以生為本”的管理理念

學校教育中基本任務就是要將學生培養成為高素質的人才，在滿足學生全面發展的過程中，要做好戰略指導工作，堅持從以學生為本的原則出發。以學生為本不僅是一種價值觀念，同時也是一種方法。在教育中要從突出學生主體性的角度出發，確保學校各項工作能夠得到充分的發揮，調動起學生的積極性，啟發學生的思維，將學生培養成為社會所需要的人才。在以學生為本中還要從突出學生管理工作上入手，理解學生的利益，主動維護好學生的利益。在教育中要做好學生的教育指導工作，調動起學生的學習積極習慣，同時還要將激發出學生的創造型從展現學生管理價值出發。

但是就現階段成教學生管理上來說，依然存在著形式化與本本主義等問題，這樣也就使得教育嚴重脫離了學生的心理發展。加之一些學生由于管理的針對性不足，這樣也就難以從內心中接受教師的管理，真實還會產生出抵觸的心理。所以在開展成教學生管理工作的過程中，要堅持從學生的主體上入手，尊重學生已經形成的人格，注重突出學生的價值。其次，在開展管理工作時要注重培養好學生的自我意識，促進學生的思維發展，強化好學生的生存能力。最后，教師要端正自身的學習態度，主動與學生進行溝通，通過師生之間的有效交流，以此來激發出學生的主動性。只有掌握好學生的實際需求，才能采取有效的教育指導方法，才能轉變學生的行為模式，實現對學生的教育與影響[5]。

2.以職業素質提升為管理重點

在學校教育中要從素質教育的角度出發，以提升學生的職業能力為目標。素質教育有著普遍性的特點，同時也是個體所應當具備的，其中也就包含了道德、文化以及科學技術等。因此，在實際中要做好個體職業教育工作，樹立起正確的人才培養理念，從基本素質的角度出發，從職業興趣、能力以及個性等方面來作為個體是否能夠適應工作的基本要求。在職業素質中主要以共性與個性特征為主，在共性特征中要求個體應當具備與人合作、解決問題等能力。在面對不同的崗位時，也要求個體要具備特定的素質。如在藝術設計專業中要求學生要具備對流行元素的敏感性等。但是也應當要明確的是，由于受到多種因素的影響， 不同的個體有著不同的特征與特點，所以要做好二者的融合工作，實現個性化的培養目標。

教師在對學生進行教育培養的過程中要幫助學生在掌握好基礎知識的前提下挖掘出學生的潛能，主動將社會化與實踐等內容綜合在一起，充實教育內容。幫助學生在掌握好教材知識的同時發展自身的潛能。只有將所學習到的知識轉變成為自己的素養，才能真正實現素質教育的目標。只有擁有良好得到心理素養與身體素質，才能掌握好專業知識與技能，才能實現職業素質培養的目標。因此，在教育中要確保素質教育緊跟職業教育，構建出完善的教育體系，突出教育的重點，實現教育的目標[6]。

3.發展服務至的管理理念

學校教育需要為社會輸送大量人才，對于成教學生管理工作來說，要確立出服務至上的管理理念，借助自身的言行來對學生進行全面的感化與影響。通過培養好學生的人生觀、世界觀與價值觀進行培養，以此來提高學生各方面能力。其次，在教育管理中還要強化管理者的服務意識，發揮出示范作用，讓學生感受到服務，從而認同服務理念。

4.建設積極心理學建設的體系

從積極心理學上來說，要做好學校教育活動，幫助學生形成積極的心理狀態。同時還要利用好有效的教育資源，營造出濃郁的校園文化，組織學生開展豐富的學習活動。雖然教學活動能夠直接對學生的心理狀態產生影響，但是也應當要認識到教師的重要性。一些教師將消極的態度帶入到了課堂中，這樣也就對學生產生出了錯誤的影響。所以要做好積極心理學的建設工作，為學生營造出適合的學習氛圍。

5.開設團體心理輔導課程

心理輔導有著極為重要的地位，且心理危機干預也能夠帶動學生，幫助學生養成健康積極的心態。所以要對傳統的管理模式進行創新，主動對成教學生管理工作進行創新，同時還要做好心理知識的融入與開展工作，確保團體心理輔導工作的有效性。只有不斷充實學生管理工作，才能更好的開展心理輔導與教育，鼓勵學生積極參與到學習中，在實踐中得到發展。

結語

綜上所述可以看出，積極心理學其實就是要從積極的心態出發，正確的看待人性，同時還要關注學生的價值取向。雖然現階段在成教學生管理中存在著許多的不足，但是在時代的快速發展下，要做好改革與創新工作，借助積極心理學的優勢來轉變成教學生管理中存在的不足，滿足學生的發展需求。

參考文獻：

[1]秦自潔.論學生干部在高職思政教育中的指引作用——基于積極心理學視角[J].時代教育,2013,(21):261-261.

[2]彭熙.從積極心理學角度談如何提升高職院校學生職業素養[J].當代教育實踐與教學研究:電子版,2016,(04):141-142.

[3]崔建娥.積極心理學視角下職業院校學生管理研究[J].西部素質教育,2017,(09):139-139.

[4]蔡培培.積極心理學視角下職業院校學生管理研究[J].北方經貿,2013,(06):215-216.

[5]徐飛,明星.積極心理學視角下的團體輔導在高職院校學生管理中的應用[J].課程教育研究,2017,(44):91-92.

[6]齊建民.積極心理學在高職院校學生教育管理中的應用[J].河南科技學院學報,2013,(08):31-33.