精心導入 創設初中化學高效課堂

陳流遠

（廣東省深圳市坪山區中山中學，廣東 深圳）

課堂導入是教師展開教學活動的首要環節，其成功與否直接關系到整堂課的實際教學效果。假如學生能夠在課堂伊始階段，就全身心地投入學習活動中，那么就能高效地構建化學知識體系。假如學生在課堂伊始階段，注意力比較渙散，就會因為錯過某一個關鍵的知識點而導致接下來的學習活動存在障礙，甚至會形成惡性循環。由此可見，課堂導入是非常關鍵的，教師要結合教學內容，并結合初中生的學習特點，精心設計多樣化的課堂導入，在課堂伊始階段就要吸引學生的注意力。

一、結合初中生的生活經驗，導入新課

初中化學來源于社會生活，與我們的日常生活有著極為密切的聯系。因此，初中化學課堂教學過程中，教師要充分借助學生比較熟悉、比較感興趣的生活素材，讓學生在充分感受化學知識與生活實際緊密聯系的同時，產生濃厚的學習興趣。

例如，在教學“生活中常見的鹽”時，這節課旨在引導學生了解氯化鈉的性質及用途，引導學生初步學會粗鹽提純的操作方法。教學時，教師可以結合初中生的生活認知展開新知的學習：同學們，生活中的我們，是離不開食鹽的，幾乎每一天都會攝入一定量的食鹽，現在我手中拿著的，就是食鹽的包裝袋，我們一起看一下能從食鹽的包裝袋中得到哪些信息。當與學生進行簡單的討論之后，教師再引導學生分析日常生活中的食鹽與化學課堂中認識的食鹽是否一樣。進而讓學生展開對氯化鈉性質和用途的學習，并讓學生展開對粗鹽提純的學習。

又如，在教學“金屬的化學性質”時，這節課旨在引導學生探究認識金屬的活動性順序。初中生已經具備了一定的生活認知能力，他們對常見的鋁、銅、鐵等金屬已經有了一定的了解，教師可以先引導學生結合自己的生活認知對鐵、鎂、銅、鋁、銀、鋅等金屬的活動順序進行一定的了解，然后再讓學生按照自己的認知，通過實驗活動加以驗證，進而讓學生的綜合能力得到實質性的提升。

二、通過直觀的實驗，導入新課

化學是一門以實驗為基礎的科學，通過實驗中生動、鮮明、新奇的實驗現象，能夠激發學生的學習興趣，能夠促使學生積極主動地展開對新知的探索。因此，初中化學教學過程中，教師可以演示富有啟發性、趣味性的實驗活動，使學生在感官上承受大量色、嗅、態、聲、光、電等方面的刺激，進而全面提升學生的化學能力。

例如，在教學中“酸和堿的中和反應”時，這節課旨在引導學生了解酸和堿之間發生的中和反應，引導學生了解溶液的酸堿度在實際生活中的意義。課堂伊始階段，教師可以先引導學生猜想：酸和堿各自都有自己的化學性質，那酸與堿之間會發生化學反應嗎？學生進行簡單的回答之后，教師再接著引導：酸和堿之間能否發生反應，讓我們用事實說話。然后教師開始進行實驗演示，讓學生通過直觀的演示實驗，了解酸和堿的反應。與此同時，教師可以把若干個酸和堿的化學反應方程式都寫到黑板上，然后讓學生結合酸堿反應的特點，總結出中和反應的概念。

三、通過現代化的多媒體課件，導入新課

隨著現代信息技術的快速發展，基于現代信息技術的多媒體課件已經成為課堂教學中的重要組成部分。多媒體課件能夠在短時間內將各知識點以圖文并茂的形式呈現出來，能夠創設直觀的教學情境，進而在激發學生學習興趣的同時，提升學生的學習效率。

例如，在教學“金屬材料”時，這節課旨在引導學生了解常見金屬的化學性質，引導學生知道物質的性質在很大程度上決定了物質的用途。教學時，教師可以運用多媒體課件呈現生活中的金屬制品圖片，如自行車、電動車、鉗子、北方取暖用的暖氣片、喝水壺、各種刀、叉餐具等，讓學生結合這些生活中常見的金屬物品，總結出金屬的共性和特性。

又如，在教學“人類重要的營養物質”時，這節課旨在引導學生通過學習營養物質對人的生命活動的重要意義，認識到合理安排飲食的重要性。教學時，教師可以運用多媒體課件呈現各種各樣的美食，并呈現各種食物中含有的主要營養成分，讓學生對蛋白質、糖類、油脂、維生素等有直觀的了解。

總而言之，初中階段是學生打好基礎的重要時段，學生在此階段是否能培養起對化學的興趣在很大程度上決定了他們今后的學習效率和學習成績。因此，教師要結合不同的教學內容，靈活地運用各種形式的課堂導入策略，讓學生感受到化學知識的魅力，讓學生產生強大的學習內驅力，進而在提高學生學習效率的同時創設高效課堂。