如何在地理教學中落實“一點四面”

康永和

（湖北省遠安縣第一高級中學，湖北 遠安）

“一點四面”，一點就是要在高考當中體現立德樹人，四面是指要在高考當中體現核心價值、傳統文化、依法治國、創新精神四個方向。

黨的十八大報告指出，要把立德樹人作為教育的根本任務，要在高考當中體現核心價值、傳統文化、依法治國、創新精神四個方向，為社會主義建設培養德智體美全面發展的接班人。那么如何在地理教學中落實“一點四面”呢？我覺得可以從以下幾個方面進行。

一、構建地理學科德育體系，言傳身教，弘揚正能量，落實立德樹人

國無德不興，人無德不立。以立德樹人為教育的根本目標，只有立德，才能成人，才能成為對社會、國家有用的人。一個人再有學識，能力再強，如果無德，對社會危害可能會更大。再如有些人國家花了大氣力、大代價將其培養成高端人才，結果經不住別國的誘惑，忘記了根本，最終對國家也是無用。所以，只有在“以人為本”的時代，教育才能由“工具性”向“生命化”轉軌。

第一，我們要充分挖掘地理教材中的德育體系，幫助學生樹立正確的價值觀。

在高中地理教材中，有很多涉及價值觀的內容。例如，人教版必修一第三章《水資源合理利用》，教材通過以色列和沙特阿拉伯的案例，告訴我們要樹立正確的資源觀，要合理利用水資源。又如，必修一第五章《自然地理環境的整體性與差異性》，告訴學生要有整體意識、大局意識。再如，必修二第一章《人口合理容量》，更是用形象生動的案例，讓學生直觀體會樹立正確的人口觀是多么重要。以上案例，在地理教材中不勝枚舉。我們要深入挖掘這樣的案例，并大膽假設，如果地球上資源用完了或者生態環境有一天崩潰了，人類該如何應對？通過設問，引導學生一步步樹立正確的價值觀。

第二，利用目標導向，引導學生。

我們在編制導學案或者設置活動課程時，要把立德樹人或正確價值觀的樹立作為首要目標。通過學習目標的設置，引導學生認識價值觀的指導意義，同時還要把是否實現立德樹人的總體目標作為評價課堂目標是否達成的重要依據。

二、打造生本課堂，切實落實“四面”，體現核心價值，建構依法治國的理念，弘揚中國優秀傳統文化，培養學生創新能力，踐行社會主義核心價值觀

1.要把教育融入地理教育教學活動中，讓其滲透到德育課程及學科教育之中，特別是在校本課程建設、綜合實踐活動開展過程中。例如，可以設立《保護家鄉母親河》《家鄉民俗旅游》等校本課程，通過校本課程培養學生熱愛家鄉的情懷，并在潛移默化中滲透社會主義核心價值觀。同時，涉及社會主義核心價值觀的內容教學時，千萬不能一帶而過，草草了事，此時需要通過一系列的教學活動強化。在教師的言行中滲透基礎道德教育，讓社會主義核心價值觀教育通過教師的教學內容、教育行為和教育態度走進課堂。

2.以校本為綱，以活動為載體，弘揚中國優秀傳統文化。我國優秀傳統文化教育內容豐富，教師要敢于讓學生走出地理課堂，深入社會實踐調查，發掘相關優秀傳統文化遺產與地方文物古跡和非物質文化遺產等豐富的中國傳統文化資源。例如：我校第十三屆科技體育藝術節主題為“節氣風”。學校想通過二十四節氣為主題，給學生搭建一個展示的平臺，自編自演，采取合適的表演形式，展示二十四節氣的來龍去脈，弘揚我國優秀的傳統文化。我們地理教師也可以充分利用這樣的機會，給學生以指導，將優秀傳統文化傳遞給學生，提高學生的民族自豪感。

教師也可以利用學生假期，適當安排一些實踐活動，比如讓學生觀察一種作物的生長過程，了解它的生長習性；也可以研究一種地理現象，弄清這種現象出現的原理，從而增強學生的觀察力，提高學生的思維水平。

教師要盡量尋找切入點，針對一些問題鼓勵學生思考、討論和交流，激勵他們大膽闡釋自己的觀點，甚至提出有價值的創見；還可以組織學生競賽、社團宣傳活動等，讓學生在參與和探究中，提高人文素養，培養探索精神，從而轉化為一種文化能力和人生智慧。

3.通過問題探究、活動實驗、戶外調查等一系列方式，培養學生的發散性思維和創新精神。發散性思維是創新思維的核心，沒有思維的發散，就談不上思維的集中、求異和獨創。培養學生的發散性思維，應著重啟發學生從不同角度對同一問題進行思考。在地理課堂教學中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導學生從不同角度、不同側面思考和尋找答案，產生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題思路、方法。

我們的學生，在十幾年的學習中，思維方式慢慢僵化，逐漸形成思維定勢，看待問題一成不變或者角度狹隘，思維無法發散。我們在教學新課時，要重視每章教材后面的問題研究。比如必修一第三章后面的“如何利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題”，這些問題研究是需要經過大量的資料收集和調研，并經過詳細的研究論證才能給出結論的，而不是武斷地回答是否可行。這樣的問題探究，可以鍛煉學生的創新思維，引導學生學會多角度看問題，并學會分析問題的方法，也會激發學生解決問題的欲望。

教師也可以指導學生通過實驗演示地理學科中的規律來提高學生的創新水平。例如：在學習《山地的形成》介紹向斜背斜時，可以讓學生自行設計實驗演示向斜背斜的形成過程，我們有的學生用筷子，有的用書本，還有的制作動畫，都形象地演示出其形成過程。教師要學會把問題交給學生，相信學生，讓他們自己想辦法解決問題，而不要一味地只是把知識教給學生。

總之，落實“一點四面”，真正實現立德樹人是一項長期艱巨的歷史工程，需要各位教育者切實把“一點四面”的要求牢記在心，并落實到每一節課、每一個環節之中。