有效教學視野下的高中美術教學

陳安娜

（新疆地質中學，新疆）

所謂有效教學就是指教師投入的教學時間與精力最少，學生獲得的學習效果最佳的一種理想教育形式。隨著新一輪課程改革的推行，有效教學逐漸走進了基層教育工作者的視野，并成為他們致力于達成的教學目標。身為一名高中美術教師，我在自身的教學實踐活動也就如何提升美術課堂教學的效益及質量進行了積極探索，現將個人認識與看法總結、陳述如下。

一、激發學生的美術學習興趣是有效教學的前提

一切有效的教學活動都建立在學生對學習內容充滿濃厚興趣的情況下，我們高中美術教師要想保障美術課堂的教學質量，首先要做的就是多渠道、多途徑地激發學生對所學美術知識的興趣與熱情。唯有如此，他們才能最大限度地發揮自身的主觀能動性，進而展開積極、高效的學習活動，切實獲取高質量的學習效果。

如，在教學“青銅器”這節內容時，我并沒有直接向學生闡述青銅器中所蘊含的藝術特色，而是首先利用多媒體教輔設備為他們播放了一組幻燈片，該幻燈片囊括了不同類型、不同品種的青銅器，像春秋早期勇于盥洗的青銅器子仲姜盤、春秋中期越族人模仿西周盉并加以創造的杰作獸面紋龍流盉、春秋晚期的容酒器鳥獸龍紋壺……這些圖片生動、直觀，給予學生強烈的視覺感官沖擊。趁勢，我及時啟發道：“春秋時期的青銅器反映了我國古代人民高超的生產力水平，從圖片中，我們可以看出每一件青銅器都蘊含有自己獨特的造型美感，今天就讓我們一起走進青銅器的世界，領略先人制作工藝下的美術元素……”在我的巧妙引導下，原本視青銅器為歷史文物的學生，迅速地集中了注意力，致力于挖掘其中與美術相關的藝術元素。如此，無須我過多的語言闡述，學生已做好了全身心學習本節知識的心理準備，而這些顯然為本節課有效教學目標的順利達成做好了充足的前提準備。

二、鼓勵學生的美術學習創新是有效教學的組成

任何事物的進步都得益于積極的創新。美術作為一門人文性質濃郁的學科，更強調對學生美術創新能力的培養?？梢哉f，鼓勵學生進行美術學習創新是有效教學目標的重要組成部分。這就要求我們高中美術教師在教學中應當摒棄“一言堂”這一單純說教的灌輸式教學形式，而應當在尊重學生主體地位的基礎上，給予他們充足的想象與創新空間，以此在促使他們美術創新能力得到有效培養的同時切實達到美術有效教學的目標。

對此，我在自身的美術教學活動中進行了積極的實踐。如，在教學“古代山水畫”這節內容時，我就鼓勵學生就馬遠的《寒江獨釣圖》一畫展開充足的想象，并嘗試對其進行點評。在經歷了短暫的思考后，學生紛紛發表自己的不同看法，有的說《寒江獨釣圖》一畫造型簡單，僅僅畫了飄蕩在水面上的一葉扁舟以及坐在單薄船只上的一名老翁，畫面的其余部分則是大片的空白，更加凸顯了老翁“獨”釣的情節；還有的學生說“即使孤單蕭瑟，但垂釣老翁略微向前傾斜的神態生動地向我們呈現了其垂釣時的全神貫注以及專心致志，給人一種無限飄渺的想象空間，實乃絕妙之筆……學生的想法可能不甚成熟，但卻都是他們在認真思考之后，結合自己的想象所得出的創新性觀點，這些觀點的形成不僅使得他們更加透徹地了解了《寒江獨釣圖》這一山水畫的藝術風格，更是窺探到了古代山水畫的大致特點，效果一舉多得，充分證明了鼓勵學生進行創新性思考是美術有效教學重要組成這一規律。

三、擴展學生的美術視野范圍是有效教學的補充

受到多重客觀因素的限制，高中階段學生的認知大多停留在書本的理論知識上，這就使得他們的視野范圍相對來講較為狹窄，學識見識也較為淺顯，而這顯然并不利于他們更好地進行美術學習。有效教學的目標自然也成為一紙空談。

針對這一情況，我認為高中美術教學應當積極挖掘身邊一切可利用的資源，幫助學生擴展視野范圍，只有接觸的外界事物越多，他們自身的美術素養與實際水平也才能在循序漸進中得到提升與發展。如，在教學“宮殿建筑”這節內容時，我便向學生介紹了世界中國建筑的典型代表——故宮，并向他們展示了大量故宮實景圖片，像午門、金水橋、大和門前銅獅、太和殿廣場、中和殿、保和殿內景、乾清宮外景等等。高中階段的學生雖然早已對故宮有所耳聞，卻很少有人能從中分析出所蘊含的建筑美感。在大量實景圖片的輔助下，我向學生詳細講解了每一處宮殿及建筑中所體現的中國審美風格與美術元素，如此一來，便在開闊學生視野的同時，使得他們得以深刻理解宮殿建筑一節中所學到的美術知識，極大地推動了有效教學目標的落實。

當然，關于提升高中美術課堂教學質量的措施并不僅僅局限于上述幾個方面。這就要求我們高中美術教師大膽借鑒、積極加以融合創新，最終探索出適合自己使用的教學方式方法，這樣才能在形成自身教學風格與特色的同時，切實提升高中美術課堂的教學效率，也才能最終達到促進學生美術素養全面進步與發展的教學目的。