天祝藏區教師專業素養提升策略

王 勇 高春雲

（甘肅省武威市天祝藏族自治縣第一中學，甘肅 武威）

百年大計，教育為本。教育是興國之本，教育是啟智之源。而承擔此項艱巨而偉大工程的主角則是被譽為人類靈魂的工程師的教師。教師的智慧和師德素養是制約教育興盛與否的關鍵因素。天祝藏族自治縣是一個少數民族自治縣，地處于青藏高原、黃土高原和內蒙古高原的交匯地帶。西北高，東南低，以山地為主的地勢狀況使得聚居于此的民族以農牧為主，教育資源的緊缺、師資力量的薄弱、當地人對教育不夠重視的現實、城鄉居民經濟收入的差異等因素，直接制約著該地區教育的發展和提升，使得本地區教育質量難以按照國家和省市部門教育規劃的目標實施。

依據天祝藏族自治縣第一中學教育教學的實際情況，因地制宜，制訂切實可行的培訓計劃，增大教師專業知識的儲備量，提高教師的業務能力，互幫互學，為教師的專業發展搭建平臺。推進素質教育，加強師德師風建設，樹立正確的教育觀和學生觀，進而提升教師專業素養，探索符合新課改要求的現代化信息教育理論和教育藝術，采用現代化教育教學方法和手段，促使教育理論與教育實踐的有機結合，實現課堂教學的高效性和實效性。為此，天祝藏族自治縣第一中學的教師進行了系統性的培訓和大膽的嘗試，取得了喜人的成就。

一、倡導一種風尚——閱讀時尚

閱讀是獲取知識、提升自我的最佳途徑。閱讀是立業立身的根本，它進可以通古貫今，兼濟天下，退可以修身冶性，獨善其身。以閱讀促教學，以教學促閱讀，既可以活躍課堂，優化課堂，也可以開闊老師的視野，豐富老師的知識的儲備量，進而提升老師的素養。

二、貫徹一種機制——培訓機制

提高老師專業素養的直接而行之有效的途徑就是師資培訓。采用“請進來，走出去”的培訓方式，既可以了解教育先進地區的教育教學經驗和藝術，取人之長，為我所用，也可以比照個人的教學，查漏補缺，揚長避短。

三、推行一種舉措——結對幫扶

教師教育教學技能的轉變是一個艱巨而偉大的工程，教師的專業成長，需要不懈的鉆研和深入的探究，不斷地學習借鑒名師清晰的教學設計思路、課堂掌控能力、調動學生積極性的方法，以便實現自身教學能力的突破和提升。這既是對教師成長的鼓勵，也是對教師教學技能的培養。

四、開展一項活動——技能比賽

教師的技能比賽，不僅可以反映出教師在教育教學技能上的專長與不足，促使教師明白在今后的教學過程中應注意的事項和努力的方向，以制定相應改進措施，還有利于教師在總結經驗教訓的基礎上，認清自身局限以便謀求長遠性和全面性的發展。不但能夠激發教師學習各項知識和技能的積極性,挖掘自身潛能，而且還能營造健康、積極向上的文化氛圍，為教師今后的學習和工作積累豐富的經驗，從而改變自己、提升自己、完善自己。

五、形成一種常規——測試鞏固

測試鞏固是一種價值診斷的有效方式，可以檢驗不同時期對專業知識的掌握情況，進而檢查自身的學習缺陷和知識漏洞。教師的專業知識考試能夠引導教師以理論指導實踐，用實踐證明理論，從而將理論與實踐達到完美的結合，以指導今后的教育教學。

六、創建一種渠道——平臺交流

平臺交流是一種很好的信息交流方式，它肩負著溝通交流、傳播思想、互通有無的使命。平臺交流渠道，不但能解決自己在學習、生活中遇到的各種困難，還能夠幫助他人，提供所需。教師可以通過教學平臺互相交流教學收獲和遇到的問題，共享資源信息，分享心得體會，尋求疑難問題的解決之道。

探索中前進，前進中總結，總結中反思。經過一系列活動的催促，既激發了教師的積極性，使一中的教師都能夠低下頭來潛心搞研究，力求豐富自身知識的儲存量，使自己成為合格甚至優秀的一中教育人，又增強了教師的斗志，使一中的教師都能夠靜下心來自我反思，竭力去尋找差距，借鑒他人的經驗，選擇適合自己發展的路子，力求課堂教學的最優化、最實化、最大化，從而使一中的課堂換發生機和光彩，使一中教師的專業素養更上一個臺階，使天祝藏族自治縣第一中學的教師個個成為名師。