農民工電工短期培訓工作的經驗與思路

吳建節

農民工有部分群體初中畢業后流入社會，沒有上過職業類學校，沒有正規的技能培訓。在外打工后，有一部分農民工從事于電工行業，工閑回爐再學習。

學制中職生農民工分流電工短期培訓在我們這個新世紀新時代大發展的今天，農民工吃苦耐勞的特色一直鮮明。因此，社會主義現代化建設最多的一線勞動者仍是農民工群體，他們現在真的需要有良好的職業技能素養，需要國家不斷加大職業技能培訓力度。而他們中的一些又走入校園，甚至于父子同校。那么區別于中職學制教學，我想談談兩年以來給農民工兄弟姐妹授課的點滴經驗。

一、培訓對象的特點

農民工，典型的中國本鄉農民工，絕大多數是有一定實際工作經驗的農民電工，技術好的有近十年工地電工經歷，技術差的也或多或少有一點電工經歷經驗，但是學歷上幾乎沒有中職高職這條線的，這里也看得出來農村中初中畢業后分流進入社會者不少。初中學歷占多數，高中學歷也幾乎沒有，高職的到有個別；成年人群體學習目標還是明確的，比較與我們的學制中職生目標明顯明確了；我們的學制中職生在校期間起碼有四分之一時間是進行行為素質教育管理的，從事中職的老師們一邊不悅的管教引導著學生一邊授課，但是面對成年人授課情況自然好多了，授課中不用操心學生管理。

成年人家庭責任意識督促著必須上進和急躁急成，雖然在管理學生上不用怎么費心費力但是更需要認真授課仔細輔導，我們這里電工專業平均年齡三十七八歲，有隊長和村支書，他們踏進校園心中一開始樹立的學習目主要是：取證，提升，掌握專技；在外工作經歷長的學員學習態度最端正，接受能力也較強，大多數學員培訓效果讓老師們有喜悅成就感，成年人培訓也有傷腦筋的地方，個別學員自以為是不屑于理論課程，吵吵鬧鬧要求多實習訓練。

二、教學方式

自編特色實用教材，一體化教學模式，啟發式授課，因材施教形式實訓，結合本單位高低壓配電現場互動教學授課?，F有的中職教材不適合于農民工短期學習，我們是根據實際情況自己編撰印刷且每年更新升級再版再印。授課模塊有：鉗工基礎知識（含焊接基礎），這個對農民工是必須的，至少我們這里的農民工就業是以工地水電模式為主流的，不懂鉗工基本知識怎么在工地上混呀！再就是電工學基礎知識，主要是電工基本物理量概念和常規計算；低壓配電知識，主要是國標常見的幾種配電結構，TT系統、TN-C系統、TN-S系統，這是我們的重點和特色，一般的教材對這個知識點講授簡單不明了，不利于學員現場駕馭能力和獨立接手小工程能力；高低壓變配電、配電室、配電箱、配電盒，以及安全用電知識；照明線路、電力拖動線路知識點；電工儀表知識點，這里要講授清楚計量儀表（電度表）；完全于教室里授課模式有些簡單單調，我們本單位規模較大，電力應用多而全，所以結合與本單位的實際配電進行現場實物的講解是我們新創方式，效果的確是比較好的！

三、遇到的問題

1.急需提高，急于求成。引導學員堅持出勤端正態度明確方向是必須考慮解決的，引導學員循序漸進理論實踐都重要是每天要做到的。

2.學員習慣于農民工模式高效率勞作每天看結果立心情，幾乎都是急性子，要求只實習，少講述理論課程，實習起來又不自覺地把實習當成了工地上的活快馬加鞭，如安裝電力拖動線路，工藝和正確性一會兒就忘了，趕緊的你追我趕接線在，到最后通電試車卻啪啪失??；電工專業的特殊性必須是理論結合實踐，關鍵性理論知識點沒搞清楚，動手實踐又只出力不出心，導致欲速則不達，規范作業能力和電氣故障分析排除能力提升不起來。

3.能堅持住學完到達合格標準的只能達到百分之七十，個人覺得比起學制生還要強一些。筆者從教以來，帶的學制生多年以來都是虎頭蛇尾，一個班級堅持學習到最后的少有超過一半的。職業教育中，中職階段的生源和社會成年人農民工生源，不可能做到入門篩選，生源質量上良莠不齊是必然的，成才合格率也就只有一個相對的比例，但是成年人的職業培訓效果優于學制生這一點是意義比較大的，這使得我們需要更多的思考怎么加大成年人職業教育力度。

四、培訓的效果

理論上有了較好的收獲及提高，有了計算能力、設計能力、分析能力和工程承包施工能力，規范性作業和優秀裝配能力極大收益，故障排除和用電標準計量能力學習效果明顯。

五、得出的經驗與工作展望

1.培訓對象的特殊性。首先優秀的一面，農民工在今天的國家建設中用頂天立地來形容我認為不過分，他們太能吃苦耐勞，我做過退役士兵培訓、企業職工培訓、行業（壟斷）職工培訓，很清楚這一些人的戰斗力，農民工的戰斗力絕對是最強悍毋庸置疑，那么具體到培訓授課中，尤其是實操實訓，不怕臟和累，只有農民工做得到！舉例，我們在實訓時練習打膨脹螺絲、膨脹管，收緊鋼絲繩鎖緊花籃螺絲等，這些教學內容只有農民工這一類人員是認真能做到合格的。其次，習慣性把實訓當成在打工；農民工兄弟在外打工習慣了高效率（這是獲得更多收益的必然），那么我們的電工教學是一個學習掌握的過程，學習的時候按規律必須是細嚼慢咽而非狼吞虎咽，否則學習效果很差知其然不知其所以然，但學員們都不自覺的犯了這個錯誤，尤其在實訓操作時速度飛快搶著完成課題，這是現在和在今后培訓中必須不斷要糾正的思維錯覺問題。

2.培訓課題和教學模式的新穎性和適應性。要考慮就業導向，要考慮時間上只有短期性，繼續性一般不大；學員大多有工地水電和家裝水電實踐經歷，畢竟這些工作收入來得快薪水高，對于進工廠上班多半不感興趣，學習提高后繼續就業，選擇方向仍以工地土建水電家裝水電為主。年齡偏大和女性學員希望能做物業水電工，那么針對此我們的培訓課題內容自然偏重于工地家裝，針對工廠機床線路電力拖動內容，我們只教授基礎的應會的電力拖動知識點。工地水電、家裝水電和物業水電是以低壓配電照明用電為主要內容，其中高低壓配電箱式變壓器、特種設備（主要指電梯）、發電機組是近些年以來“新配備”，授課時我們特別加強低壓配電等內容。

（1）證書。職業資格證書和特種作業上崗證是學員必須的，特種作業證書讓學員有一定的考試恐懼癥，我們在這方面下了不少功夫講解考題，并加強鼓勵引導，尤其是年齡偏大學員。學員拿到證書（雙證）后心情是高調的，有種民兵轉正規的喜悅。

（2）這一次培訓對象是農民工中的“弱勢群體”——庫區移民農民工，通過培訓后知道還有更多的農民工需要培訓，國家的大建設必須靠農民工支撐發展，農民工的技能水平決定著工程建設的質量，同時國家的發展對人力人才的需求很大，有了技能，建設者的力量會更加強大，滿足建設發展的需要。就學員整體素質學習效果而言應該優于在校學制生這類正規軍，成年人的家庭責任感、上進心、求知欲普遍高于技校生這一類正規軍。就教育資源而言，我們側重于學制教育招收年輕人應屆生，對社會培訓投入教育資源少，結合我們培訓的實際情況和社會發展的趨勢，實實在在加大社會力量尤其農民培訓是必然必須的，讓更多愿意勞動愿意創業的社會群體受益才更符合國家職業教育的發展理念，對社會的培訓和教育，使國家向更好、更高效的方向發展，實事求是，善待培訓對象，不流于形式，是長久性、持續性之關鍵，師與徒都需要且行且珍惜！

參考文獻：

[1]廖蘭堅.返鄉農民工電工技能培訓的特點與方法研究[J].科技與企業，2015，（09）：54.

[2]李樹毅.農民工電工技能培訓的特點分析及途徑[J].信息系統工程，2012，（06）：46+49.endprint