開拓無限想象空間 優化經典課文教學

湯華

于漪老師說過，想象力是活化知識的酶，想象力豐富的人創造力就強。想象力是讀書的重要能力，是各個學段開展語文訓練的重要內容之一，課堂教學實踐也證明，開拓學生無限的想象空間，可以讓學生幻想出前所未有的形象，激起學生學習語文的興趣，提高學生的閱讀理解能力。那么在中職語文教學中，教師該如何善于在有限的課堂時間內有效培養學生的想象力和創造力呢？本文結合教學實例，從運用描寫的方式、續寫的方式、改寫的方式，三方面闡述如何激發學生興趣，培養學生的想象力，進而提高學生的閱讀理解能力、想象能力和創造能力等。

一、立足教材文本，開展描述性的造句訓練

教材是培養學生想象力的無盡源泉，教師可以依托教材文本，在深入鉆研教材的基礎上有選擇地進行描述性的造句訓練，只要能找準啟發想象的“觸發點”，這樣的訓練方式就能激發學生無限的想象力。

還記得在一次關于《桃花源記》的教學中，當教學到關于對桃花源環境的描寫語句時，筆者引導學生扣住課文第二小節，運用描寫的方式，進行想象性造句訓練，訓練分三個環節：（1）PPT呈現范文，結合教師的啟發，共同分析其想象美景，熟悉“這里的美，你看……”這樣的句式。（2）要求學生充分發揮想象，根據第二小節中出現的“土地”“屋舍”“桑竹”“桃林”等景物展開創造性描寫。有學生這樣寫道：“這里的桃林美，你看，到處都是桃樹，就像西游記里花果山，遠遠望去云霞片片?；ㄏ旅鄯涑扇?，嗡嗡作響，春風拂來，一股淡淡的清香涌上鼻尖，花瓣兒紛紛飄落。地上芳草茵茵，在陽光下搖曳?！保?）學習小組內進行討論交流，共同分析并指出其亮點和不足之處，再進行自主修改，最后，推選出優秀作品，利于PPT展示出來。在整個交流過程中，同學們個個都情緒高漲，興趣盎然，學生的發言非常精彩。

在上述教學中，立足教材文本，引導學生進行描寫性的造句訓練，這樣的訓練方式不僅讓師生都聽到了學生精彩的發言，也有效激發了學生的學習興趣，有力的促進了學生的想象力和創造力的提升。

二、順著文本思路，推想課文情節的發展

美國心理學家蓋茨爾斯和杰克遜根據吉爾福特的創造力更多地和發散性思維相聯系的思想，設計了一套創造力測驗的方法，其中第四種方法就是寓言解釋測驗法。具體做法是：出示若干個沒有結尾的寓言，要求被試者對出示的寓言做出三種不同的結尾，再針對幻想出來的結尾的恰當性和獨創性進行評價，其目的就是要測試被試者的想象力和創造力。運用到中職語文教學中，我們也可以對教材中結尾含蓄、耐人尋味的文章進行結尾的繼寫，這樣的教學方式可以大大激發學生的學習興趣，也能使學生的想象力和創造力將得到很好的培養。

以《愚公移山》一課的教學為例，在教學的最后，我開展了“續寫”環節，給該寓言改寫結尾，組織學生順著文本思路，結合自己的想象去改寫，結尾可以是“正?！钡?，也可以是“脫凡”的，只要言之成理即可。正因為這樣的引導放開了學生思緒，同學們紛紛都不受任何限制的去想象，班上一下子涌現出了多部“神話傳說”，甚至還有現代人帶著火藥的“時空穿越”，結尾演繹可謂精彩非凡。一位同學這樣寫道：堅持不懈的愚公帶領著全家人都在不停的挖呀鏟呀，日復一日，年復一年，這樣的毅力深深打動了在天庭巡邏的二郎神，于是，他派出哮天犬下凡去幫助愚公，就這樣，這兩座大山就在一夜之間消失變成了平地。真可謂“誠心有天知”??！

雖然，這樣的描寫還稱不上美文，但對于本就稚嫩的中職學生而言，順著文本思路去續寫這樣的結局，也能有效激發中職學生潛在的創造力和想象力。

三、抓住文章重點，改寫古典詩歌

在中職語文教材中，不乏魅力無窮的古典詩歌，對這些詩歌進行“改寫”，也能很好地培養了學生的想象力和創造力。在教學中，教師可以讓學生在理解和熟讀詩歌的基礎上，對詩歌進行“改頭換面”，可以加深對課文內容的理解，激發學生的學習興趣，收到良好的教學效果。

以《天凈沙 秋思》的教學為例，運用形象、生動的語言具體描繪小令中所提及的人、景、物，著重對環境以及人物的神態和心理進行描寫，盡可能充分體現出詩歌的意境。課堂上，學生的創作熱情非常高漲。令我很驚喜的是，一篇篇優秀的習作在學生豐富的想象中誕生了。有同學這樣寫道：“一輪暗紅的夕陽伏在天邊，發出微弱的紅光，遠處走來一位趕路的游子。他緩慢地移動著沉重的腳步，手中牽著一匹無力的瘦馬。幾只歸巢的烏鴉叫著從天空急急掠過，游子微微抬起頭用無神的目光望了一眼天空。路邊一排大樹上零零散散飄下幾片枯黃的樹葉，從空中旋轉著飄落到游子的眼前，再慢慢地飄回大樹的根邊。不遠處，一座古樸的拱橋立在水面上，下面的河水匆匆流過，遠處幾座錯落有致的小屋，此刻也許家中的親人正圍著一桌豐盛的菜肴焦急等待著他們的歸來……看到這一切，游子的臉上又增添了一份寂寞與憂愁，懷著忐忑的心繼續朝著遠方徐徐前行……”

在古典詩歌的教學中，抓住文章重點開展“改寫”環節，指導學生展開聯想和想象，可以調動其學習積極性，豐富其語言的積累，形成良好的語感。

語文教材充盈著想象，只要我們能立足教材文本，善于運用描寫、續寫、改寫等方式，就一定能開拓學生無限的想象空間，促進中職學生的全面發展。

★作者通聯：江蘇張家港市第三職業高級中學。endprint