中職類幼兒教育專業聲樂課堂教學的創新與探索

李忠芳（核工業成都機電學校，四川 成都 610503）

一、中職學校聲樂課堂教學現狀分析

中職學生的整體素質與高等院校專業學習音樂的科班生相比，無論是從學生的生源、藝術素質、聲音條件，還是在學科教學體系與大綱的要求上都存在著很大的差異。高校的聲樂課程教學，要求學習者必須具備良好的音樂素養和豐富的音樂相關知識儲備，熟練運用自己的一些發聲的技巧等等。由于這一類人群畢業后大部分都進入了藝術表演類等相關社會團體，而中職學校的幼兒教育專業中的聲樂課程教學就與之大不相同了。它的生源主要來自農村，學生基礎比較差，綜合素質總體不高，入學容易。學生的聲音素質、文化生活環境、對音樂的感受理解思維能力都不盡相同，要求我們的中職聲樂教師要因材施教，對不同的學生采取不同的教育方法、不同的學習要求以及不同的評判標準。

由于幼兒教育專業的學生素質各有不同這一熱點，在教學的課堂中，聲樂老師無法有效的開展針對性的教學方式與方法，因此中職聲樂教師必須對學生的整體情況進行分類教學，方可達到理想的教學水平。但是長期以來，由于政策、資金、人員配置等種種原因，在其聲樂課堂教學中，一直都采取的是全班齊唱上課形式。課堂教學人數多、課程課時少，一班四五十名學生一起教，不可能進行單獨輔導。也無法針對性地解決個別的具體問題來實行因材施教，只能統一地解決普遍存在的問題。雖然也有些理論和帶有技巧性的個別輔導，但肯定不可能每個學生都兼顧到，使得學生們對學習聲樂的興趣產生淡化或者轉移。素質水平較差的同學可能因為能力所限而力不從心，開始選擇放棄這一門課，直接影響到教學進度和質量。

二、中職類聲樂課堂教學的探索與創新

1.循序漸進，先易后難。

由于中職學校幼兒教育專業的學生大都來自普通家庭，絕大多數的學生認為學習聲樂課就是跟著老師唱歌，對聲樂的概念還比較陌生。針對此情況，中職學校的聲樂課堂教學就更忌全面介紹籠統教學，這樣學生們也只是囫圇吞棗，根本接受不了那么多的相關內容，容易產生混淆，最終導致厭倦心理，連學習的興趣都會丟掉。因此，課堂教學要采用循序漸進的原則，讓學生們在此過程中感受唱歌與聲樂本質上的區別。作為一名幼兒教育專業的學生，就是日后的幼師或者幼兒園相關教育工作者，不僅要掌握科學的發聲技巧，還要了解幼兒的發聲特點，具備一定的文學修養，才能在以后更加熟練地從事本職工作。

2.因材施教，分級教學。

由于中職學校幼兒教育專業的學生對聲樂課程相關專業知識儲備量有限，因此中職學校聲樂老師要結合所教學生的特點，創新聲樂課的教學方法，例如分級教學法。所謂分級教學，就是通過一段時間的前期教學了解，對學生進行分類指導，使學生們也覺得分級教學后，能更好吸收相應的課堂知識，上課積極性也有大幅度的提高。對此，老師上課的講授也越來越成熟，課堂教學環節設計也越來越豐富，并且盡全力發現教學所存在的問題，并盡全力去解決，更好的提高中職學校聲樂課程的教學質量。按學生層次可以分為：ABC三類。

對于A類的同學，由于其自身的綜合素養加高，所以在專業標準上要提高考核比例，在完成基本的聲樂教學后，同時需要拓展相關聲樂內容，聲樂老師在此時要多做指導、嚴格把關，提高學生對聲樂課程學習的興趣。

對于B類的同學，這一類學生大部分會積極向A類同學看齊，并主動幫扶C類同學，使全班學生的聲樂水平都產生顯著的進步。這樣在學生們日后走上工作崗位的時候，能保證每個同學都具備合格的學前教育所需要的聲樂素質。

對于C類的同學，老師必須做到有耐心、有愛心、有恒心地指導。在不脫離學校教學目標要求的基礎上，多布置些簡單的兒童歌曲，使學生能夠由淺入深，漸漸提高學習聲樂的興趣。

3.全方位、立體式的拓展，豐富學生的知識儲備量。

眾所周知，在中職學校的聲樂課堂中，僅憑專業教師的耐心教和學生自身刻苦學習是遠遠不夠的，還需要我們的老師采用靈活多變的教學方式，啟發學生的思維意識和行為方式，進而引發學生進行聯想，同時專業教師還應該積極準確的教學示范，以達到使學生能夠深入透徹的了解作品內容的內涵、實質及精神。音樂這一門類的相關專業課，有一個共同的特點就是其不可能脫離其他學科而獨立存在的。有鑒于此，中職類聲樂教師在開展課程教學的初始階段，應適當拓展學生們在社會科學和自然科學領域的相關知識，因而在該階段聲樂教學應盡量抓住相應環節進行全面的知識滲透，使學生在聲樂課程之中領略其他文化知識的魅力。因此，我們要求聲樂學生不僅要掌握好發聲技巧，還必須具備音樂和文學及其他方面的修養，只有內在的豐盈，才能使表現出來的內容愈發豐富，也才能在以后的幼兒教學工作中更加得心應手。

4.在生活中攫取聲樂課學校的素材與靈感體驗。

創新教學不應拘泥于過去單純的課堂教學任務，還應該多多善用日常生活中的各種聲樂資源。比如課堂上試唱流行歌曲就是一個很好的創新理念。如今幾乎所有學生都會那么一兩首喜愛的流行歌曲，從這個角度作為切入點，在課堂上與他們討論并演唱其中幾首，再從流行歌曲轉到課堂教學歌曲中來，就能將他們未盡的熱情與興趣全部轉到聲樂課的學習中來，這樣做既能激發他們學習聲樂課的興趣，又能間接地練習演唱基本功。

5.提高學生學習聲樂課的主動性。

學生保持興趣，變被動為主動現代教學方法都在提倡學生興趣的重要性，興趣是學生學會學好聲樂課程的前提和關鍵。當學生對這些課程有著濃厚的興趣，其學習的積極性自然就會上去，變當初的被動接受聲樂知識為主動汲取，對其學好聲樂課程起到事半功倍的效果。如何激發出學生學習聲樂課程的興趣并使其長久保持下去，就需要老師起到的指引推動作用。在幼兒教育專業的聲樂課堂教學中，老師是指路人與鋪墊的作用，將過去那種在課堂上以老師為主體的教學模式轉變為以學生為主體，通過其對聲樂課的濃厚興趣來自主學習聲樂知識，并營造課堂中學生們躍躍欲試的學習氛圍，敢學敢唱并且想學想唱，這樣的學習激情就更易于聲樂老師們發揮其最大的教學效果。

三、結語

聲樂是一門語言與音樂相結合的實用藝術，是音樂符號與文學語言有機結合的精華部分。中職學校幼兒教育專業開設聲樂課的目的在于使學生通過系統的學習咬字、吐字、歸韻、收聲與旋律的完美結合，更加深刻、細膩的表達歌曲的情感與精神內涵。面對中職學生，在對其講授的過程中要做到因材施教，對學生進行專業的、科學的訓練，同時加強對幼兒教育專業學生綜合知識與技能的雙重培養，使學生們能夠具備扎實的專業技能，逐步提高中職學校幼兒教育專業學生的聲樂水平，更好地促進我國幼兒教育事業的發展。