對外漢語課堂上古典詩歌教學的重要性

祝安 吳雁汶（云南師范大學文理學院人文學院，云南 昆明 650000）

對外漢語教學是針對外國學生進行的把漢語作為第二語言的教學，它的表面是語言教學，更深層次的內容是引進和傳播中國文化。我國歷來有“詩歌王國”的美譽，因此漢語的講授系統除了語言講授的表層外，還應該有更深一步的教學內容。中國古典詩詞蘊涵著豐厚的中華文明，是語言體系中語言運用的文化內在和文明知識，對于對外漢語教學有著重大的涵義。

習近平總書記說：“我不想從教科書中刪除古代古典詩詞,要讓這些經典成為中華民族的文化基因?！?。在《面向留學生的中國古代詩詞課教學探析》一書中，張笑難先生說：“對留學生進行中國古代詩詞教學有重要意義，中國古代文學中的詩詞是傳統文化中最容易被現代人理解、接受的一中形態，是世界其他背景中的人們了解中國文化的最佳窗口?！盵1]所以留學生學習漢語，必須從語言和文化兩個部分同時進行，才能真正的接近中華民族的真實內在。古典詩歌到底對留學生有哪些幫助呢？

（一）古典詩歌能幫助外國學生學習語言知識

古典詩詞反映了語言魅力，經歷千百年的風雨嬗變，漢語文字有著豐厚的內在和意義。我國詩歌將語言、語法和詞匯融為一體，如果在古典詩詞教學過程選擇合適的詩歌內容，恰當地解釋其中的關鍵詞，不僅能豐富留學生的語文知識，同時也能夠提高留學生語音、語法和詞匯方面的漢語能力。

1.有助于留學生學習語音知識

語言知識學習中語音課程授課的重點是對四個聲調的講授，也是困擾學生的一大難題。古代漢語中的四個聲調分為：平聲、上聲、去聲、入聲。詩詞作品的詩人們會恰到好處的運用平和仄，展現古詩詞的音韻美，朗朗上口。這樣的古詩詞，有利于提高學生朗讀詩詞的趣味，感受其中的意境，同時學生學習漢語語音時也能更好的把握節奏感、培養節奏感。

2.有助于留學生學習詞匯知識

古典詩歌精煉簡短、簡明易懂，具有凝練性。很多學習者在學習漢語很長一段時間后，詞匯量盡管很充足，但在語言的使用上依然達不到規范的要求。例如賈島的《題李凝幽居》中的“推敲”二字，講解時可利用肢體語言做“推”和“敲”的動作，然后再加以解釋，比起單純在黑板上注音講解含義，更易于使留學生接受。

3.有利于留學生學習語法知識

現代語言的語法是在古代語法基礎上發展起來的, 在古典詩詞中, 有大量量詞的使用，如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，又如“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花”等等詩句，都有對數量詞的使用。因此在教授留學生古詩詞時，可以運用一些教學方法和策略給學生解釋詩歌中的量詞，無形之中加深了學生對常用量詞的學習與把握，進而更好的掌握語法知識。

（二）古典詩歌有利于留學生了解中國文化

古典詩歌自身本就是語言和文化的結合, 在千百年的風雨演變后, 詩歌文字都具備了足夠的內在和歷史意義。在《對外漢語教學中的文化因素》中胡明揚先生提出：“學習母語是在特定的社會環境中，認識周圍世界和自身，學習有關社會的文化和社會行為規范的同時學習語言的?！盵2]中國古代詩歌是集語言、詞匯、語法于一體的，如果在古典詩歌教學課程中選擇合適的詩歌作品,對漢語的基本知識進行教學的同時，也能豐富學習者的文化常識，一舉兩得。

1.加深對節日習俗的認識

中國的傳統節日匯集了各族人民的精神和情感，很多文學作品中都有我國各民族的風俗習慣的記錄。古人也常常在詩歌中用節日表達自己的喜慶、愉悅之感或思念家鄉之情。如唐朝詩人殷堯藩的《同州端午》：“鶴發垂肩尺許長，離家三十五端陽。兒童見說深驚訝，卻問何方是故鄉?！北磉_了詩人長期離家，在端午之際即將返家的迫切心情。再如宋代詩人王安石的《元旦》：“爆竹聲中一歲除,春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！泵鑼懥诵履陼r節家家戶戶“放爆竹”、“飲蘇酒”、“換舊符”的熱鬧景象，表達了人們對美好生活的憧憬。學習古典詩詞有助于留學生更好的學習中國文化，同時也能夠讓留學生對中國傳統節日有更進一步的認識。

2.有助于對社交活動的認識

如:邀請。

過故人莊

孟浩然【唐】

故人具雞黍，邀我至田家。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

開軒面場圃，把酒話桑麻。

待到重陽日，還來就菊花。

從詩中我們得知，詩人去造訪的是和自己友情深厚的老朋友。老朋友為自己準備了米飯和燒雞，開窗面對場圃，兩人興致高漲，舉酒暢飲，共話“桑麻”之事，并且等到重陽節，詩人還要來朋友家喝酒賞菊?？梢钥闯?，“待到重陽日，還來就菊花”并不是朋友的邀約，而是詩人自己喝醉后直接向朋友提出的。這體現了中國的“不請自來”式拜訪，只要你來，我不會拒絕，也不會對你的突然造訪感到不愉快。因而，學習中國古典詩句有助于留學生更好認識中國的社交文化。

綜上，古典詩詞教學的意義是顯而易見的，教學過程不僅承載著中國巨大的千百年文化，還在于古典詩詞本身也是中國語言文學的一部分。古典詩歌作為中國文化的精華，融合了欣賞性、語言感、多元化為一體，其獨特的語言魅力讓對外漢語課堂更加有效，更讓留學生們更加深入的了解中華文化。

注釋：

[1]張笑難.面向留學生的中國古代詩詞課教學探析[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2012.

[2]胡明揚，對外漢語教學中的文化因素[J].語言教學與研究，1993（4）