“翻轉課堂”在高校鋼琴教學改革中的具體運用

【摘要】“翻轉課堂”教學模式起源于2007年。雖然這種教學模式產生得比較晚，不過隨著社會與教育之間不斷分析、研究、實踐和反思，隨著研究的深入，翻轉課堂已經成為高等教育學校中，基礎教學和理論研討等應用中出現嶄新頭角，形成了一種新式的教學方法和新思想。與此同時普通高等學校鋼琴教學改革也在不斷嘗試運用翻轉課堂教學模式的新思想。

【關鍵詞】高校；鋼琴教學；運用

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、新的模式-翻轉課堂

翻轉課堂與其他的教學模式有一定的相似，但是也有很大的區別，翻轉課堂同樣以老師的教學與學生的學習而形成的一種教學過程，但是兩者之間也有很多不同之處，這種教學方式可以劃分為幾個過程：上課之前的準備過程、了解與吸收過程、練習與運用過程、自我評價與他人評價過程。其中上課之前的準備過程在其整個教學模式中重中之重，但是同時要關心了解與吸收過程、練習與運用過程中的學生主體，最后各種的評價對整個教學過程中起著串聯作用，可以使整個教學變得錦上添花，也可能變得負面多多。正確合理地運用以上的幾個過程，翻轉課堂同樣也能運用與鋼琴教學中。

二、我國高校鋼琴教學的改革

（一）在我國高校鋼琴教學采用實踐型教學模式

普遍采用老師演示與講解教學目標、教學內容、課程標準，（教師占據整個教學過程中的主體地位）學生被動的觀察與分析、理解與內化，（學生在整個教學過程中占據著客觀地位）最后練習與課后復習的單一式教學模式。這種簡單，老式的教學模式的刻板性很容易導致學生的厭學，學不會，太難學，不能使學生充分參與教學，成為了學習的客體，專業教師同樣也不能及時改正個別學生在學習過程中發生的錯誤或不良習慣，不利于培養學生的自我學習意識，學生與學生之間教師與學生之間不能形成良好的溝通，同時也得不到及時的反饋等不良因素，不能科學有效的教學。在我國大多數普通高等學校的鋼琴教學中，理想中的教學方式是大學的第一年往往都在學習專業理論的基本知識，認識與掌握鋼琴來歷、發展過程、內在的組織結構、樂理基礎的掌握、自我創新的風格地位等，為以后運用與創作新的作品打下堅實的根基。掌握與運用演奏的技巧需要不斷地努力，不斷地了解生活、體會生活才能體會到鋼琴的內在魅力。在大二和大三時演奏技巧的不斷練習與鞏固成為了這一時期的重點鋼琴課程的教學目標，在大學即將畢業的時候，正確的、合理的把理論基礎知識與鋼琴演奏的基本技能相結合、相統一，才能創作出優秀的畢業作品。這樣才能真真正正把鋼琴專業發揚光大。但事實往往與預期不符，我國普通高等學校的鋼琴教學中往往過于重視教學目標為主，卻忽略了基礎課程的合理規劃與實施，偏重于考試與走過場等等。

（二）教師隊伍的不專業性

我國是世界上的人口大國，教育事業對高等人才的需求量的龐大，教師的培養速度跟不上時代的發展，各個普通高等學校的鋼琴教師的素質和專業技術水平不同，而鋼琴老師的專業技能的好壞決定了教學水平的質量。產生教學的方式、方法、質量的不平衡性，在翻轉課堂的教學應用中，雖然授課教師從傳統的專制型教師轉變為指導為主輔助教學客體，學生通過老師的課前所提供的基本條件自主學習、自我鍛煉、合作探究，逐漸地成為了學習過程中的主體，在教學過程中還有很多影響教學的因素普通高等學校鋼琴教學中學生基礎理論水平高低，有的理論知識非常優秀實踐運用卻差強人意，有的學生實踐運用能力出色，但理論跟不上教學的進程，有的學生的個性特點也不同，有的刻苦學習，有的桀驁不馴，有的嚴重偏科。再有普通高等學校的基礎設施的差異性，教學的硬件設施不同，發達城市的高校師資力量比較雄厚的學?；A設施比較先進，地方性高校師資力量不強的學?；A設施比較落后。而一些更加偏遠或落后的高校師資力量更是不夠理想。這些問題都是我國普通高等學校鋼琴課程存在的基礎問題。

（三）改革必然趨勢

隨著時代的發展，我國的應試化教育模式已經不利于科學技術的提高與學生能力技術的發展，而我國普通高等學校鋼琴教學的基礎理論知識、實踐運用的教學內容和教學方法的實施，所存在的諸多問題的改革與創新都成為了教育改革事業發展的必然形式。

三、翻轉課堂的具體運用

（一）“翻轉課堂”的教學模式自主性不同于傳統教學模式他律性

翻轉課堂對教學的理解與規劃過程中，教師應對鋼琴教學中的教育目的，教學方法的設計與學生的實際情況和學習優劣點，進行系統的，綜合的，符合實際的有效的規劃與編寫課程標準，在整體的鋼琴教學中使教師變為教學的客體，使學生變為學習的主體，從小的知識點一點點的自主學習，分散式的教學目標能使學生更輕松地理解與運用，使整個鋼琴教學中的學習方式更加靈活化。簡單化、愉快化、有效化，更加有效激發學生的熱情與興趣，產生對學習的認同感，更加充分的調動學生的自我主動性。而我國普通高等學校的鋼琴教學中應當使用一些新的教學方法，讓學生對課堂產生良好的興趣，使整個教學的教學目標更容易讓學生吸收。

（二）翻轉課堂的教學方法

主要都是以培養學生的自主學習為主，配合老師的指導有效，快速的了解與掌握所要學習的課程目標，在整個教學過程中學生的主體地位等到了升華，而老師的地位從主導變成了輔助。良好的教學模式能夠使學生的思維跟隨著老師的思路而發展。鋼琴教學過程應當時時刻刻的注意學生的學習狀態，及時的指導或改正學生在學習過程中的錯誤，并且經常鼓勵學生彈奏鋼琴手法，不斷在鍛煉中掌握演奏的技巧與力度，使學生更好的感受鋼琴的魅力與音樂的內涵，不單單要求學生的基礎知識理論與演奏技能的運用，還用激發學生的自我創造意識和對藝術的美觀的體驗。全面培養學生，提高學生的綜合藝術修養。 在翻轉課堂鋼琴教學中一些基礎的、容易理解、簡單的符合學生現狀的基礎理論知識或基本技能的運用，可以充分的讓學生自己通過自主學習，自主分析，自主研究，了解與掌握學習目標的一種形式，可以使學生產生成功感、自豪感、自我成就感，對以后的學習有很大的幫助。也能增強學生的主觀能動性。

（三）配合演奏式教學也一種新的鋼琴教學的改革模式之一

它能給學生帶來單一式教學所收獲不到的專業技能的提升，鋼琴演奏方式可以分為獨奏或者是兩人合奏，配合演奏其實就是兩個或兩個以上形成一個小團隊演奏一首歌曲，在這種教學模式中演奏學員可以通過相互之間不斷地配合練習，相互取長補短，但這種教學模式中肯定也會出現一些不好的問題，比如彼此之間的不信任性，不配合性，這個時候專業老師可以通過耐心的協調和正確的疏導，學員就會彼此的相互合作或者相互理解更能有效的提高學生們的技能和思維?；蛟S有的時候也可以改變對方或自己的風格與演奏技巧，使曲子演奏的效果更加美妙動聽，更有效的理解與感受曲子原有的意義，升華自身或同伴的藝術氛圍。

（四）在翻轉課堂教學中新的表現方式和新的思想對學生的課堂紀律也有很好的掌控

在教學之前老師根據課程目標或學生的特點設計與規劃整個教學的內容，從而使整個教學過程中符合學生的興趣、愛好、風格，形成良好的課程氛圍，深深的吸引學生的注意，導致學生不愿或不想考慮其他與課程無關的內容，使學生對學習產生了積極、主動的外在動力，從而使整體課程效果完美或超額完成本節課的課程目標。使整個課程更加輕松愉快。

（五）同時也要防止課程目標脫離實際生活，真正的教學來源與實際生活，發展與實際生活，應用與實際生活

鋼琴教學同樣不能違背現實生活，無論是理論的基本知識還是鋼琴的演奏技術，正確的使學生通過實際生活中尋找音樂的靈感，使鋼琴的演奏與實際生活相結合，表達出實際生活的酸甜苦辣，讓學生勇敢的、堅強的面對生活，在我國所應用的《教育學》中所強調的因材施教在普通高等學校鋼琴教學中，教師因為教學模式、課程的安排、課程的編排、學生獨特的個性、老師自身的職業道德修養等各種各樣的問題，很難分析、指導改正每一名學生，同時對于老師的教學管理不利于順心的掌握，對于學生的獨特個性良好發展也會起到阻礙作用。

（六）老師職業技能

但在我國普通高等學校的鋼琴教學中，老師的職業技能道德修養不能因為教學過程的地位發生改變，而疏忽對教師隊伍的培養，鋼琴教師的職業技能的提高，能有效的針對教學過程的掌控，同時也能更好的培養學生的專業的技術。鋼琴教師的專業技能提升時，也會客觀的影響學生的學習興趣，如：如果教師的專業技能等級高，專業化個性特點鮮明，使學生對老師產生崇拜，把老師當為自己心目中的偶像，學習目標的設定，都會導致學生的學習欲望增強，在老師的指導與講解中，集中注意力，仔細分析，認真刻苦的練習專業技能，從而提高自己的專業技能。

（七）翻轉課堂教學模式可尋找到其中所存在的興趣愛好與科學知識

要想保持課程翻轉的長效性、可行性、不間斷性，教師在以后日常教學中必須要注意的幾個重要環節，第一個重要環節就是教師在以后的日常課程中必須要根據課程標準、學生特點，鋼琴專業的技能等合理有效的設計教學方案，第二個重要環節就是課程教學過程中要有趣、生動，適當是添加一些趣味游戲，知識有獎問答等一些輔助，有益于提升學生學習狀態的教學方法，

四、總結

以上就是作者對于翻轉課堂對鋼琴教學改革的具體運用，翻轉課堂對鋼琴教學改革的最大優點就是全面的提高學生的基本知識與基本技能，使學生良好的發展提供了科學、合理、有效的教學模式，為教育事業的發展開啟了新的方向，良好的教學模式會對一門學科有著巨大的幫助，其實翻轉課堂在我國普通高等學校鋼琴教學的改革的具體運用上還有很多方式。

參考文獻

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作者簡介：佟麗（1981—），女，漢族，天津人，山西大同大學音樂學院，碩士研究生，講師，研究方向：音樂教育。