語伴互助學習模式在德語學習中的思考

王敏 李康誠

本文針對當前存在于大學生中的語言自主學習方法 –語伴互助學習語言模式，從環境因素和情感因素方面分析其對于外語學習的有效性。以西安航空學院學習德語的機械電子工程專業學生和西安其他高校的德國留學生組織的語伴互助學習活動為例，總結分析了語伴互助學習活動的意義和注意事項。

語伴，即在一起學習語言的伙伴。語伴互助學習模式是指以不同語言為母語的人在一起用某種一方熟悉的語言進行定期的交流，或交換使用各自語言，以互相幫助提高外語能力的一種自主學習方式。隨著近年來中國經濟的蓬勃發展和“走出去”戰略，越來越多的外國學生對中國和中文感興趣，越來越多的中國學生想要出國留學，語伴互助學習成了一種流行的課外學習活動。

1 語伴互助學習模式的有效性

1.1 語伴互助學習模式中的環境因素

外語習得是個比較復雜的過程，影響外語習得的因素中，主觀因素主要有學習動機、態度、學習能力等，客觀因素包含了學習環境、教師、教材、教學條件等。其中外語學習環境至關重要。

語伴合作學習模式可以提供良好的外部學習環境，和其他語言學習方法相比，對于中國學生來說，它的特點是能夠將語言學習者從母語環境轉移至目的語環境，在真實的語境中有效地應用德語交流，從而提高德語水平。對于德國留學生來說，雖然他們已經處于目的語環境中，但是大多數人的漢語學習尚局限在課堂教學中，課后的社交圈極其有限，如若不能在短期內快速掌握一定水平的漢語，將會直接影響到他們在中國的學習和生活。語伴互助學習模式為德國留學生提供了一個從母語環境到目的語環境的強化過渡期。中國學生和德國學生雙方在幫助他人的同時自己也能得到發展，相互督促，互相幫助，共同進步，這也是語伴互助學習模式有效提高外語水平的前提。

1.2 語伴互助學習模式中的情感因素

不可忽視的是語伴互助學習模式中特有的情感因素在外語習得過程中發揮的作用。德國語言學家Brammerts指出學習者的心理感情因素、尤其是學習動機對外語學習有很大影響。具有工具型動機的學習者學習外語是為了實用型目的，如通過考試，獲得工作機會等。而具有綜合型學習動機的人對所學的語言和它反映的文化都感興趣。語伴互助學習模式通過頻繁接觸外國人的方法構建一種目的語境的環境，誘發語言學習者了解其民族文化的愿望，并激發他們與之交往的意愿。此類情景下，學習者的語言學習動機從工具型的學習動機轉換成了更加持久的綜合型的學習動機。

2 語伴互助學習活動的意義

2.1 培養跨文化交際意識

不同文化背景的人在言語交際中有著不同的交際習慣和原則，語伴在相互幫助學習時，雙方能夠相互了解和學習對方的交際習慣。比如中國學生通過交流，對于他人的贊美能夠欣然接受并表示感謝，德國學生則學會了謙虛地否定對方的稱贊，表示自己還需要繼續進步。

2.2 提高語言表達和交流能力

實踐證明，堅持參加語伴互助活動學生的語言能力和交流能力得到了較好提升。雙方都能嘗試將課堂上所學的語言知識運用到實踐中，在交流和溝通中不斷總結和提高，交流的內容越來越豐富，溝通也越來越順暢。

2.3 加強對目的語國家文化的理解和尊重意識

語伴雙方的交流不僅僅是單純的語言交流，更重要的是了解和學習雙方的重要文化，理解和尊重對方的文化。比如德國許多人信奉基督教，基督信徒將動物的血視為禁忌，不會食用，因為他們認為耶穌基督在十字架上流血舍命而帶給人救贖能力，血有著如此重要的意義。在中國民間存在的看相、占卜也為基督徒所禁止。語伴雙方在了解了對方語言和民族文化禁忌以及對某些事物理解上的差異，在交流中應保持寬容心態，求同存異，有助于更深一步的交流。

3 語伴互助學習活動中的注意事項

首先，在和語伴的互助學習活動中，不要擔心使用母語會浪費時間，相反，如果雙方都只用目的語交流，則無法實現互助互惠。在和語伴互助學習過程中，應注意和學習德國學生的表達方式，同時也應為其提供同樣的機會，讓其知道漢語的習慣表達。再者，雙方使用母語表達較目的語表達游刃有余，可以交流的話題更加豐富，在交流中應盡量精簡語言表達，兼顧對方的理解。在長期的交流中應注意基本平均分配使用母語和目的語，否則將會出現一方需求無法得到滿足，交流和學習效果必然大打折扣，和語伴的合作無法長期堅持。

其次，在和語伴的交流學習中，幾乎每個人或多或少會使用一些帶有地域性特征的或者個人色彩的語言，有時會獲得一些偏激或片面的信息、甚至是錯誤的知識，需要辯證地接受和處理。

再者，語伴互助學習模式有自己獨特的學習效果，與德國語伴之間的互動形成一種真實的語境，雙方能夠在輕松愉快的氛圍中真實地交談，學習到從老師和書本中學不到的知識，達到學習和運用德語的目的。但是，語伴互助學習無法系統地構建德語語言知識的整體框架，并不能代替課堂學習。

4 結語

語伴互助學習活動在三個學期的實踐中取得了一定的效果，同時也存在一些問題，例如西安的德國留學生人數有限并且較分散，語伴互助學習活動無法達到“一對一”形式；部分成員不能堅持定期聯系語伴，參與度不高。這些問題都需要在實踐中進一步探索解決，比如可以借助校方幫助，建立健全的中德學生聯系機制和穩定的互動平臺；建立嚴格規范的活動組織程序和適當的鼓勵獎勵機制。

（作者單位：西安航空學院）