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摘要：由于經濟的飛速發展，鄉鎮出現了勞動力剩余的現象，許多家庭孩子的父母都外出務工或經商。由此，一個特殊的群體產生了，這就是留守兒童。留守兒童是最弱勢的群體，需要全社會共同關注。

關鍵詞：留守兒童；飛速發展；思想教育

近年來，隨著科學技術的發展，農村剩余勞動力增多，城市經濟飛速發展又需要大量的勞動力，于是農村一些青壯年夫妻雙雙離開故土，加入到“打工族” 的行列，涌進城市務工，他們當中的大多數人將孩子留給家中的老人或親戚代養，于是在小城鎮或農村出現了一個特有的群落——“留守兒童”，有媒體稱他們是有父母的“孤兒”。這便產生了一個特殊的群體：農村留守兒童。

一、 現階段農村留守兒童思想教育的狀況

（一） 家庭對孩子思想教育的偏頗

留守兒童的父母都在外地打工，他們只能由外公、外婆、爺爺、奶奶或者親戚照管，這些孩子得不到應有的關愛，更多的是不應有的溺愛，且獨生子女較多，隔代養育“隔代親”，對孩子嬌生慣養，助長了不少惡習。家庭教育與學校教育極不協調，使得學校教育收效甚微。

（二） 社會上的不良風氣對孩子的負面影響

社會是一個大環境，社會上“斗地主”“打麻將”等賭博風氣對不少學生產生了不良影響。學生中有的利用各種游戲形式進行賭博；還有電視、錄像里的黑幫老大之類的鏡頭和社會上“稱王稱霸”的不良現象，也給孩子帶來了負面影響。學生中“拉幫結派”“充老大”，以強欺弱。這些都給學校教育增加了難度。

二、 現狀形成原因

（一） 家庭方面

家庭監督學習力度的弱化，老師布置的家庭作業和其他任務，需要父母給予必要的監督，但外出務工的父母一年到頭只有春節或農忙季節回家，無法對孩子的學習形成有效的監督，臨時監護人（爺爺奶奶、外公外婆）對孫輩一味溺愛，無法對孩子的學習形成有效監督。

（二） 學校方面

經費不足制約學校對留守兒童的關愛行為。從現實情況看，學校的義務教育經費只能維持正常的教育教學工作，難以有專項資金投入“留守兒童關愛行動”。使得許多學校留守兒童工作流于形式，只是統計數字和報送名單而已，“關愛行動”成了一種空洞的口號。學校對留守兒童的重視程度不夠。留守兒童是學校里的一個特殊群體，也是一個弱勢群體，在學習上需要教師多加幫助和關心。

三、 如何解決留守兒童學習問題

（一） 加強留守兒童家庭教育職能

家庭教育是一個人不可缺少的教育，是啟蒙教育，健全的家庭結構和有效的家庭教育是一個人健康成長的必要保證。

1. 父母盡量不要雙雙外出打工。

對留守兒童的教育只靠學校老師和臨時監護人是不夠的，最重要的是我們的家長。筆者認為：處于義務教育階段的孩子至少應有一位家長留守，這對于孩子的人格的培養和學業成績都是有益的。因此，父母最好不要雙雙外出打工，要充分考慮臨時監護人的教育能力，不能選擇一個只能照顧孩子衣食住行的老人，如老人確實沒有教育能力，就留下一方照顧孩子。

2. 幫助臨時監護人轉變教育觀念。首先，不要溺愛孩子，不能因為孩子小，父母不在身邊，而對他們加倍地溺愛，而要更多跟他們溝通，消除誤會，防止產生“代溝”；其次，在學習上遇到困難，如果監護人不能解決的，可以通過電話請教老師或別人。

3. 家長與留守兒童加強聯系。父母即使打工在外，也應努力創設條件彌補家庭教育的缺失對其子女造成的不良影響，可通過打電話或寫信，條件比較好的，也可通過互聯網發電子郵件或QQ等形式，關心他們的學習，使留守兒童心理上產生安全感、歸屬感。了解孩子在家中或學校的學習、生活情況，把握孩子的動態過程，及時給予指導、教育。

（二） 學校要對留守兒童承擔更多的教育責任

1. 學校教育作為教育的主陣地，對留守兒童的教育有著義不容辭的責任。應充分發揮教育主渠道、教師主力軍的作用，建立各項管理制度，開展各種關愛活動，把留守兒童的教育作為專項工作來抓。

2. 建立留守兒童檔案及成長記錄袋，詳細記載留守兒童的思想、品行、學習和生活情況以及父母打工的通訊地址、聯系電話以及臨時監護人的聯系方式，由班主任負責管理，以便跟蹤教育。

3. 組建合作學習小組，由于留守兒童家庭的特殊情況，他們更需要學習上的幫助。因此，除老師熱心輔導外，學校要以班級為單位組建合作學習小組，讓班級成績優異的非留守兒童與學困留守兒童組合，采用幫扶策略，幫助留守兒童解決學習上的困難。

（三） 加強家校聯系

孩子的學習不僅要靠科學有效的家庭教育，學校教育也是必不可少的重要環節，兩者應密切配合，才能發揮教育的最大功用。

1. 留守兒童父母要注意與學校和老師保持經常性聯系（每月至少與班主任聯系兩次），了解子女在校學習和發展情況，請教教育孩子的方式、方法，積極配合學校的教學活動。

2. 留守兒童父母要和留守兒童及其臨時監護人經常保持聯系，留守兒童的學習成績落后等許多問題都是因為父母不在身邊而產生的，父母對孩子最了解。因此，父母和臨時監護人之間應加強聯系，交流施教方法，每次來電要注意溝通方式，要耐心地詢問他們的學習等情況，多給予鼓勵。

3. 臨時監護人也應采取多種措施引導孩子與父母聯系，不定期地傾訴思念父母之情，反饋自己的學習、生活狀況，以便贏得父母的關愛，理解和支持。

4. 教師應與留守兒童父母及臨時監護人保持聯系，教師是臨時監護人、留守兒童及其父母之間的橋梁，當留守兒童在學習和生活上遇到問題時，老師應及時聯系父母或臨時監護人，共同尋求解決辦法。

總之，關注、探索農村留守兒童思想教育問題，不但是社會，也是我們作為農村教師義不容辭的責任。我們要全方位地去關愛他們，幫助他們健康成長。

參考文獻：

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[3]孫東，葛茜.我市開展“百千萬”留守兒童關愛服務體系建設[N].淮安日報，2016-06-12（A01）.

作者簡介：

陳孔容，重慶市，重慶市渝北區和合家園小學。