搭建園長成長平臺 助力園所共同發展

幼兒園園長是幼兒園改革發展的帶頭人，提升幼兒園園長隊伍的整體素質和管理水平對全面提高幼兒園辦學水平、深入推進學前教育改革發展、努力辦好人民滿意教育至關重要。為此，教育部在2015年出臺了《幼兒園園長專業標準》，其中著力體現了促進園長專業化和倡導教育家辦學的導向。2016年初，《幼兒園工作規程》（2016年修訂版，以下簡稱《規程》）出臺，它是新形勢下加強學前教育規范管理的需要，更是推進幼兒園管理規范化和科學化的需要。為了貫徹落實《規程》和《幼兒園教育指導綱要》《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）等政策精神，全面提升區域園長管理水平，發揮區域省、市示范幼兒園園長的示范、輻射、引領作用，創新區域園長成長機制，打造名園長團隊，促進區域幼兒園內涵發展，武漢市江漢區教育局學前教育科于2016年順勢成立了“江漢區幼兒園名園長工作室”，搭建起園長成長平臺，助力園所共同發展。

一、精心籌備，匯聚精英，組建團隊

2016年初，在江漢區學前教育科的領導下，由江漢區大興路幼兒園園長敖平華牽頭籌建工作室。在各方的共同努力下，工作室方案出臺，確立了工作室名稱為“‘思享匯’江漢區名園長工作室”，以省、市級示范性幼兒園園長敖平華（南部）、袁紅（中部）、俞愛萍（北部）領銜組成，每個成員面向自己園所或所在片區吸納2～3名優秀管理人員組成研討小組，形成了一個有結構、有層次的管理研討團隊。同時，設計出工作室專屬的logo，將一個“匯”字幻化成一只鳳凰，因為鳳凰是美麗與幸福的象征，而且它的美是外在美與內在美的統一，是至德、至慧、至情的結合體，那三片輕盈靈動的羽毛則代表著江漢區南部、中部、北部三個片區園所。

眾鳥慕鳳凰而來，“‘思享匯’江漢區名園長工作室”希冀能像一只美麗與幸福的鳳凰，吸引各方園長，談思想、談困惑、談收獲，匯聚智慧、匯聚幸福，展翅高飛。

二、確定目標，明確方向，激發正能量

（一）工作目標

1.以《幼兒園園長專業標準》為依據，探索區域園長群體健康發展的新路徑，提升園長轉型發展的自覺性，努力促使工作室成員成為學前教育和幼兒園管理專家。

2.以《規程》及《指南》為指導，探索區域園所管理新模式和新方法，提升園所自主發展的能力，努力促進各園所向文化特色園發展。

3.為區域優秀的中青年園長和其他管理者搭建發展平臺，鍛造一批省、市、區級名園長。

（二）工作思路

1.工作室實行成員輪值制，市級示范幼兒園園長各負責一學年。

2.工作室每學期針對區域園所管理重點、難點工作及園長關注的共性問題，確定重點研究項目，各成員帶領研究小組，立足本園開展研究，共同找尋解決方案，形成具有普適性可推廣的管理經驗。

3.每學年籌備組織1～2次區域內管理專題論壇或經驗交流，帶動區域幼兒園間共同研究解決管理工作中的問題，逐步提高每位成員的管理水平。

4.通過走出去、請進來、主題討論等方式，學習先進理念，拓展管理思路，提升研究能力，形成管理風格。

（三）工作措施

面對當前繁雜、忙碌的工作環境，以每學期“讓我靜靜一個月”活動為抓手，工作室成員針對各自的研究項目，扎根園所，通過“靜一靜”“沉一沉”的過程，達到“升一升”的目的。

1.靜一靜。給自己一個相對安靜的時空，遠離功利及浮躁，從幼兒園實際出發，以促進師幼發展為本，靜心思考，將各項工作整合和優化。

2.沉一沉。沉浸在書本、教學和教研活動中，拓展管理視野，提升理論水平，反思實踐經驗。

與大師對話：圍繞主題任務選擇相關專著進行自學研讀，寫讀書筆記或心得體會。

與自己思辨。對自己園所問題進行反思，并作出自我的深刻理解和價值判斷。

與工作對接。將本園存在的問題作為園本課題進行深入研究，完成好《聽課筆記》，做好《教研學習記錄》，填好《工作記錄表》。

與外界交流。工作室積極為成員創造條件參與研修訪學活動，擴大眼界，拓寬思路。

3.升一升。提升自我反思能力、成員整體管理能力、課程領導力，提升園所辦園質量及內涵。

將本園（或小組）的實踐成果以案例分享、成果匯報、DV視頻、網絡互動等形式予以共享。

請市區管理專家進園指導診斷，完成相應的工作改進意見書。

走進名園，學習、借鑒、反思自己的辦學思路和管理經驗，逐步形成個性化的辦園思考與實踐。

（四）組織保障

1.經費保障。區教育局學前教育科設立“思享匯”名園長工作室項目經費，支持工作室成員開展研究及參加高層次學術學習活動等。

2.制度保障。建立健全工作室成員的成長保障制度，堅持“送出去、請進來”的培訓機制；搭建成長平臺，擴大成員在市、區的知名度和影響力。

3.研究保障。各成員要協調好園內工作，積極參加工作室活動，帶著思想參加每一次學習、交流和研究，保證活動效果；聘請市區管理專家專項指導，提升研究的質量。

三、大膽實踐，勇于探索，提升影響力

（一）走出園所，向外取經

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！背Ｄ杲菰谟變簣@的園長們，對校園管理的認識往往會受到自己的學識、在社會中的位置、所處的人際圈子的影響而會存有一定的局限。因此，有必要讓園長們從自身的圈子跳出來，“橫看”、“側看”與“俯瞰”，再把“跳出來看”和從“山中看”的感受進行對比，這樣才會有更全面的認識與提高。為此，工作室組織全體成員走出學前教育的圈子，來到江漢區名?！獫h口輔仁小學，向小學的管理者學習如何運用現代信息技術和利用“互聯網+”平臺來實現校園的高效管理。大家在小學校園里認真聽講座，開展多方的交流和討論，從傾聽和比較中，他們感受到了自身園所在管理上的距離，也在分享和反思中找尋到了前進的方向。走進武漢市教育局直屬常青陽光幼兒園時，該園精致、嚴謹、規范的檔案管理工作讓大家折服，也有效地啟發了大家，打開了大家對幼兒園檔案管理的新思路。

（二）聚焦問題，促進思考

兩年來，工作室推出“非正式匯談”板塊，每次聚焦一個熱點問題，圍繞問題，匯集思考、匯集智慧，共同尋找解決問題的方法路徑。工作室已成為大家聚集思辨的場所，成為大家凝神聚力共同解決難題的有效平臺。

如，第1期“匯談”，工作室結合新績效的實施，確定了“新常態下話新績效——落地與生長”的主題。大家結合自己工作實際、工作中的困惑相互請教，主講人員把自己先期的學習與大家分享。匯談中，毫無保留的暢所欲言，讓大家豁然開朗；活動后，區教育局領導的點評與囑托，更使大家明確了身上的責任與方向。第2期“匯談”，繼續針對“績效管理”板塊，請來原武漢市實驗幼兒園園長、特級教師何磊與大家共同探討“績效管理背景下的責任文化建設”的問題。何園長圍繞主題與大家分享了她在校園責任文化建設中的心路歷程，讓大家不僅領略到了一個“專家級園長”的風采，更看到了一個“領域專家”的成長軌跡，知道了一所優秀園所在績效管理背景下，全體員工責任的建立，需要園長做些什么和怎樣去做。

（三）內外兼修，提升品位

一個好園長，不僅要會工作，也要會生活，特別是女性園長，應是園所“知性麗人”的代表，要用自己的知性魅力帶動園所，形成積極向上的精神面貌。為此，工作室組織開展了“擁抱生活，有‘知’有‘味’”的系列主題活動。如，邀請武漢市旅游學校師生為大家介紹中國“茶”文化，教大家知茶、品茶，感受中國文化的博大精深；開展座談會，相互交流圍巾提靚、增色的方法，提升大家穿衣打扮的品味；舉行書籍贈閱活動，用閱讀點亮大家的生活，拓寬大家的視野。不同活動的開展，讓園長們修身養性、品味生活的同時，也使他們工作積極性和團隊凝聚力得到不斷提升。

四、落地園所，助力發展，展現新風采

工作室成立的主要目的就是希望以園長的成長帶動園所的發展。因此，自工作室成立至今，大家以自己的辦學實踐為主線，邊學習邊研究，并以自己的學習成果推進園所工作的改進，推進園所的可持續發展，基本實現了“專業引領、實踐研究、共同發展”的預期目標。

江漢區北湖幼兒園園長俞愛萍領導全園教職工成功創建“省級示范性幼兒園”，其戲劇課程、體育大循環等特色活動在全市產生極大反響；江漢區啟慧幼兒園先后在園長翁瓊、劉紅帶領下，成功創建“市級示范性幼兒園”；江漢區大興路幼兒園園長敖平華、江漢區百靈幼兒園園長李文瀾承接新園，其文化建設工作頗有成效；江漢區紅苗幼兒園在園長袁紅的帶領下，被評為市級文化建設先進單位，其園本教研工作經驗在全市學前教育工作會上進行交流。幾乎所有的工作室成員所在的園所都在2017年順利通過“省一級檔案達標”檢查，其中江漢區紅勝幼兒園在園長楊健蛟的帶領下，檔案檢查更是取得全區最高分。工作室團隊中，還涌現出江漢區稚美幼兒園園長胡俊、江漢區盛世紅苗幼兒園園長雷鳴、江漢區稚雅幼兒園園長胡瑛三位“市級名園長培訓班”學員，江漢區大興路幼兒園副園長劉莉、江漢區小精靈幼兒園副園長胡琳也在工作室平臺的助力下成長起來，走上園長崗位，承擔起了園長的責任。

五、展望未來，共筑“初心”，永遠在路上

雖然工作室做了一些工作，取得了一定成效，但由于是在起步階段，過程中還存在定期活動次數不到位、工作室管理制度還不夠規范等問題，研究深度和廣度也有待加強。在以后的工作中，工作室會進一步改進工作，制定切實可行的工作計劃，建立規范的管理制度，腳踏實地地為園長們的成長服務，為區域園所整體質量的提升做出應有的貢獻。

1.進一步健全工作室規章制度，建立園長積極參與、合作研修、自主發展的工作機制。以制度為抓手強化成員作風建設；以制度為保障促進活動的落實與優化；以制度為依托打通園長成長渠道。

2.落實工作要求，強化號召力。進一步擴大工作室的工作范圍，充實工作室的力量，強化新思想、新觀念、新形態；進一步擴大工作室的交流范圍，更好地達到相互學習、取長補短、共同發展的目的。

3.加大前沿思想理論的學習，讓國內外先進、前瞻的教育體系、理念、潮流等，多維融合、融匯于園長工作室工作平臺，為大家飽食大教育思想提供一桌大餐，備其各取所用。