2018年名師押題：_____和_____的故事

黃松海

【作文金題】

閱讀下面的材料，根據要求作文。

魯迅先生與藤野先生的故事，令人感動不已；朱自清先生與父親的故事，讓人難以忘懷；曹操與楊修的故事，可謂扣人心弦；謝太傅與侄兒、侄女的故事，可謂妙趣橫生……生活中有許多故事，總讓我們記憶猶新，請從中選取一個精彩的故事，把它記錄下來吧！

請以“ 和 的故事”為題，寫一篇不少于600字的記敘文（滿分50分）。

【思路點撥】

中考記敘文，主要以寫人與記事為主，強調“我手寫我心”，要求考生從生活出發，寫出真情實感。常規作文題一般以寫自我為主，可很多考生不善于從自我與他人的角度來構思行文，此題意在讓考生從多個角度來拓展寫作空間，全面提升寫作能力。寫作此題大家要注意如下方面：

一、審準文題，精選素材。

文題中“ 和 ”表明要在二者的關系上做文章，對于二者的描寫要平分秋色，不可側重某一方，否則就會因詳略不當難得高分?！肮适隆币徽Z，表明敘事要有波折，宜在多個回合中，曲折地體現所要表達的主旨。因此，先要確定好寫作對象，細究二者的關系，從而確立鮮明的中心，然后調動生活積累去選取典型的素材。

二、擬靚文題，構思精巧。

擬題時，我們不妨采用借代或諧音來擬靚文題，如“牛大大”和“孫行者”的故事、媽媽和“熊孩子”的故事、“鳳凰男”與“女漢子”的故事、“黑旋風”與“一丈青”的故事等。在構思行文中，我們不妨以情感態度變化為線索，曲折安排文章情節的發展。比如寫作《他和班主任的故事》一文，我們可以這樣構思：班主任作風硬（他不喜歡）——班主任“管得緊”（他越發叛逆）——班級總成績位居第一（他佩服），采用先抑后揚之法，在對比之中，表現他對班主任的贊美之情。在寫作過程中，還可妙用設置懸念、插敘、制造誤會等寫作技法，使文章情節更具有吸引力。

三、寫活細節，語言鮮活。

寫作此文，一定要生動再現二者的關系，其過程越細膩，其文才會越有味。倘若寫人與人之間的關系，我們一定要抓住雙方的動作、語言、神態、心理等方面工筆描繪，生動再現生活場景，使人物的個性鮮明凸顯，給人留下深刻的印象。倘若寫人與物之間的關系，我們一定要妙用多種修辭手法，分層細繪事物的特質，傳神表現人物的內心感受，真切表達出人物鮮明的情感態度。在語言表達上，可妙用流行語來增加語言的幽默感與風趣性，還可以運用鮮活的口語，使得文章具有濃郁的生活味。

【佳作示例一】

我和“無理瘋”的故事

□湖北省松滋市南海中學 袁瑋彤

“無理瘋”其人，四十來歲，精瘦矮小，其貌不揚。其綽號源于他任教物理學科，且做事瘋狂，因此得名。他是我的老班，臉上有一顆黑痣，戴啤酒瓶底般的眼鏡，是其顯著特征。他最厲害的莫過于目光犀利，能秒殺學生一切不純動機，就連我班語文老師——“海爺”都hold不住，懼他三分。

最厲害的眼

“撲哧……撲哧……”同桌拼命戳我，要我結束與周公的對弈。由于我昨晚未睡好，只得聽從睡蟲恣意玩弄?！霸|彤，你到黑板上來做！”低沉的聲音中夾雜著幾分山雨欲來的氣息，讓我頓時驚醒，睡意全無。我懷著忐忑的心情走上講臺，一手拿起粉筆，一手扯住外套，看著黑板上的題目，捋了捋混沌的思緒，然后迅速做了起來。正準備下去之時，卻聽老班一聲斷喝：“把東西拿出來！”我暗忖道：不妙——“萬能同桌”寫給我的答案小條還在手心里冒汗呢！段數不高，我只得羞愧地交出小條，敗北而歸，罰做五十題才算作罷，這就是上課走神留下的后遺癥。

此后，我便在心中對他畫了一個大大的“×”，他很危險，請勿靠近。他是我遇到的最厲害的角色，超強的洞察力，所到之處，一覽無余。

最漫長的路

近日，我的睡覺指數再次上揚，歷史考試又睡了過去。這事被歷史老師曝光，又光榮地被“無理瘋”請到辦公室里去“喝茶”?！奥犝f你考試時睡覺，老師把你叫醒，你還推老師？”老班厲聲詰問道。我因怕被罰，想抵賴否認，強作鎮定地嘟噥：“我上課沒睡！”其聲音似從地底傳出，還沒有底氣地亂顫?！鞍?！你沒睡覺，你還推老師？我本還以為是睡著了的自然反應呢！”“無理瘋”眼神中泛起陣陣寒光，讓我的心理瞬間全線崩潰，無奈繳械投降。睡也是我的錯，不睡也是我的錯，我再次被結結實實地套住了。

他很危險，不能靠近，這個念頭在我心中蔓延。我走過最漫長的路，是“無理瘋”的套路。

最暖身高差

“幫幫忙，把鞋帶解一下，卡死了……”我焦頭爛額，如熱鍋上的螞蟻，急得團團轉。同學們也幫我想了各種法子，可始終沒解開。此時，一股強大的氣場向我們襲來，回頭一看，“無理瘋”正大步流星地向我們走來。好友神秘兮兮地對我說：“有法子了，老班也許會有好法子，要不物理學就白教了！”我頓時蒙圈，這不是要我往槍口上撞嗎？我躊躇了好久，最終鼓起勇氣，大膽求助道：“您能幫我解一下嗎？”當時我冷汗直冒，幸好“無理瘋”一口應允。當時在場的“吃瓜群眾”全傻眼了，就在“無理瘋”蹲下的一瞬間，不知誰喊了一句：“身高差好暖！”原來老班蹲下后竟比我矮了一個頭，那種溫暖的感覺竟讓我的內心瞬間爆棚！這個舉動，徹底征服了我，我對他的不滿一筆勾銷。

在最美的年華遇見 “無理瘋”，于我絕對不會是一個錯誤。在以后相處的時光里，我定會用成績在“無理瘋”面前“刷臉”。

謝謝你，“無理瘋”雖然你只能教我一年，我卻會想你一生！

奪分

亮點提醒

1.選材典型，個性鮮明。本文標題妙用借代與諧音，新穎別致，讓人耳目一新，極具吸引力。文章采用“總—分—總”的結構形式，主體部分橫向并列展開，并以三個小標題巧妙組接，使得文章層次分明，結構嚴謹，中心鮮明。本文選材典型，布局精巧。文章以二者的關系為切入點，生動地記述兩者之間的故事：第一則素材描述“我”難逃法眼，表現“我”的畏懼感。第二則素材寫班主任套路深，展現“我”束手無策的誠惶誠恐；第三則素材寫班主任為“我”解鞋帶，抒寫“我”的敬愛與感激之情。文章由畏懼到害怕，再到感謝，巧用對比，寫活情感變化，在先抑后揚中，塑造出一個教學嚴格、認真負責、關愛學生的優秀教師形象，給人留下深刻的印象。

2.細節出彩，表達靈動。文章細節描寫也非常出色，抓住人物的動作、神態、語言等方面細膩刻畫，并以自我體驗做側面烘托，使得班主任的高大形象越發栩栩如生。另外，文章語言非常俏皮，妙用多種辭格，活用大量術語，巧用多個流行語匯，使得文章表達靈動，風趣幽默，更增強文章的生動性與感染力。

模擬

考場評分

內容20分﹢表達18分﹢發展10分=48分

【佳作示例二】

他和“牛大大”的故事

□湖北省松滋市南海中學 周嚴承

“有他，無我；有我，無他！”他面目猙獰，咬牙切齒地說道。他雙目怒視，死死地瞪著“牛大大”的背影和“牛大大”（姓劉，為班主任，權大，因而得名）手上的“華為”手機。

原來，今天早晨，吃完早飯后的他正春風得意地坐到座位上，從懷中謹慎地摸出他的寶貝——“華為”手機，正打算開開心心地來一瓶“王者農藥”。沒想到身旁閃現一道黑影，讓他嚇了一跳，原本喧鬧的教室也不知為何安靜下來，同學們都幸災樂禍地看著他，他頓時呆若木雞，迷迷糊糊地回過神來，乖乖地交出手機，于是便有了開頭的那一幕。

其實，“牛大大”對他先前的態度也并非如此“冷血”與“絕情”，畢竟在月考中他也取得了不錯的成績。但后來，他成績逐漸下滑……記得有一次上語文課，黃老師在上面講得口干舌燥，他在下面講得熱火朝天，我們側著耳朵聽得津津有味。忽然，窗邊的我眉毛閃了閃，一股煙味躥入鼻中，我不禁瞟向窗外，“牛大大”壓抑的身影將我吞噬，讓我大氣都不敢出，而他渾然不覺，依舊唾沫橫飛?！芭４蟠蟆庇謥硌蔡昧?，我連忙用肘捅了捅他，他側過頭的瞬間，大驚失色，隨后就低頭不語，不敢正眼看“牛大大”。只聽見“牛大大”斷喝一聲：“站起來！”然后就轉身飄然而去，只留下他在黃老師責備的目光中瑟瑟發抖。

禍不單行，又是一次數學課，張老師正講解題目，他卻在下面吃東西，再次被“牛大大”抓了個現行。這次“牛大大”徑直從后門走進來，擰著他的耳朵，揪到教室走廊里，大聲吼道：“到辦公室里去！”不到五分鐘，他紅著眼睛，向張老師打報告進教室，然后氣憤地抄起筆，扯出草稿本，拖著凳子，灰溜溜地走向辦公室。不用說，今天他攤上大事兒了，我嘀咕著，猜想他定會去抄《中學生守則》，而且會抄十遍……事后，果然不出所料，據說他蹲著抄得“四支僵勁不能動”。不僅如此，他在“牛大大”心中的地位一落千丈，被發配到班級最后一排的旮旯里，以示警戒。此后，他破罐破摔，故意上課“勾搭”周圍同學說話、試圖用后排“聊天菜市場”以示抵抗，“牛大大”更是窩火不已，師生關系到了劍拔弩張的地步。

于是這次，他把學校違禁物品——手機，帶到了學校，公然挑戰“牛大大”的底線！這等于直接引爆了火藥桶。于是，“牛大大”便把他的家長請到學校。雖然我不知道事情的具體細節，只曉得他為此事回家反省了兩天，并外帶著些許傷痕回到教室。我們也沒有安慰他，因為“牛大大”在教室中放過狠話——誰都不許與他講話，違者抄《中學生守則》。至此，他就收斂起來，獨來獨往、沉默聽課……

直到期中考試后，因為他的成績再次有了起色，“牛大大”才將他“赦免”。他又恢復了往日的活力，也有了自信的神采，我好奇地問他：“你是否恨‘牛大大？”他淡然一笑：“我只是感激他。沒有他，就沒有現在的我！”

奪分

亮點提醒

1.構思精巧，一波三折。這是一篇敘事生動、構思精巧的佳作。文章以第三人稱來講故事，采用懸念、對比、欲揚先抑、側面烘托等手法，使得情節波瀾起伏。開篇以“有他，無我；有我，無他”來巧設懸念，引起下文。接著妙用插敘敘寫二者之間的故事：上語文課，他因講話被“牛大大”罰站；上數學課，他因吃東西被“牛大大”罰抄《中學生守則》。隨著二人關系的惡化，在他公然玩手機之后，竟被“牛大大”送回家中反省。文章所寫之事由小到大，其矛盾逐步升級，使得文章一波三折。文章最妙之處就是在文章的結尾，以“我只是感激他，沒有他，就沒有現在的我”一句，照應開頭，點明主旨，升華中心。既表現學生知錯能改，又展現老師教導有方，可謂意味深長。

2.細節傳神，語言生動。文章的細節描寫也十分精彩，比如“他頓時呆若木雞，迷迷糊糊地回過神來，乖乖地交出手機”“‘牛大大徑直從后門走進來，擰著他的耳朵，揪到教室走廊里，大聲吼道”“氣憤地抄起筆，扯出草稿本，拖著凳子，灰溜溜地走向辦公室”等，這些句子抓住人物的神情與動作細致描寫，使得人物的風采與神韻躍然紙上，給人留下深刻印象。在語言方面，用詞精準，妙用辭格，風趣幽默，充分彰顯作者的個性與才情，讓人讀之不禁拍案叫絕！

模擬

考場評分

內容20分﹢表達18分﹢發展10分=48分