“以人為本”教學理念下的高中數學教學探究

邢國棟

摘 要：隨著我國經濟的不斷發展，“以人為本”不僅是我國科學發展觀的核心，同時也作為一種教學理念廣泛地運用到課堂教學中。所謂“以人為本”，就是教師在課堂教學中充分關注學生、尊重學生，通過增進教師與學生之間的情感交流起到提高課堂教學效率的作用?；凇耙匀藶楸尽苯虒W理念的視角，對如何在高中數學課堂中展開教學進行探究。

關鍵詞：以人為本；高中數學；主體地位；個體差異

“以人為本”教學理念就是在充分關注和尊重學生的前提下，讓學生成為課堂的主人，并在課堂中可以得到充分的學習和全面的發展。在傳統的高中數學教學中，數學課堂教學內容多且難，因此，教師常常采用填鴨式的教學方法，很少關注學生的個體感受。導致學生的數學興趣得不到激發，課堂學習效率也大打折扣。因此，在新課程改革的大背景下，提出了“以人為本”的教學理念，希望借此提高高中數學課堂的教學效率，促進學生的全面發展。

一、加強師生溝通交流，尊重學生的主體地位

在傳統的數學課堂教學中，教師常常作為課堂的主導者，忽略了與學生的溝通交流，使得學生在課堂學習中缺乏興趣，同時也不能有效參與到課堂活動中。因此，在“以人為本”的教學理念下，教師在課堂教學中應重新定位師生之間的角色關系，充分尊重學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，并讓學生充分參與到課堂活動中，在課堂中不斷加強師生、生生之間的交流互動，促進高效課堂模式的形成。

例如，在教學“直線和圓的位置關系”這節內容時，其教學目標是讓學生掌握直線與圓的三種位置關系。因此，在這節教學內容中，教師不應采用傳統的“填鴨式”教學方式，而是應該樹立“以人為本”的教學理念，讓學生在課堂中成為主體，并通過自主操作、自主實驗的方式，運用觀察、探究、歸納、總結等方式進行自主學習。在讓學生自主探究時，教師可以通過提問的方式增強師生之間的互動，教師可以提出“大家想一下點與圓有哪幾種位置關系？”并讓學生回答出“圓上、圓外、圓內”這三種。然后向學生提問“如何判斷點與圓的位置關系？”并讓學生回答點到圓心距離與半徑之間的位置關系。在與學生進行充分交流后，教師可以讓學生自己動手，親自畫出這幾種點和圓對應的位置關系圖。最后教師可以運用小組討論的方式，讓學生以小組為單位，討論直線與圓公共點的幾種情況，并進行歸納總結。然后教師再引出今天教學的主題，帶領學生探討直線與圓的位置關系。

二、運用分層教學理念，尊重學生的個體差異

由于學生的學習基礎有差異，學習環境和學習習慣也各不相同，因此，在學習方面學生是存在一定的個體差異的。因此，在“以人為本”的教學理念下，教師應該充分認識到學生的個體差異，并能充分尊重學生的個體差異，同時還應在教學中采取合理有效的教學方法，讓不同層次的學生都能學有所得。因此，在高中數學教學中，教師可以有效利用分層教學的理念，將學生分成不同的層次，并為不同層次的學生安排不同的學習目標和學習任務，讓不同層次的學生進行更加有針對性的學習。

例如，在教學“三角函數的誘導公式”時，教師可以根據學生的不同層次制定不同的教學目標。對于基礎較差的學生，教師可以設定“讓學生體驗誘導公式的過程，并理解借助三角函數的定義及單位圓中三角函數線推導三角函數誘導公式的方法，以及能夠簡單運用誘導公式”為目標。對于基礎較好的學生，教師可以在此基礎上，將“讓學生能夠把任意角的三角函數化簡、求值問題轉化為銳角三角函數的問題”作為教學目標，讓不同層次的學生根據不同的教學目標進行有側重的針對性學習。在授課后的作業設計上，教師仍可以采用分層的理念，讓基礎較差的學生閱讀課本，體會三角函數誘導公式推導過程中的數學思想和數學方法，并且將課本的基礎題作為必做題進行布置。同時針對基礎較好的學生，教師可以在必做題的基礎上加上一組思考題，讓學生思考：（1）你能夠將公式的二、三、四中的任意兩個公式推導出另一組公式嗎？（2）你能探究出角α和角β的終邊還有哪些特殊的位置關系嗎？通過在課堂目標和作業的分層設置，可以讓不同層次的學生都進行有效的學習，進而提高學習效率。

三、采用生活化教學法，尊重學生的情感體驗

由于數學與生活有著密切的聯系，學習數學的目的也是運用到生活中，因此，在“以人為本”的教學理念下，教師應該注重教學方法的生活化，讓數學和生活緊密相聯，在數學教學中尊重學生的情感體驗，讓學生可以學以致用。

例如，在教學“用樣本估計總體”時，其教學目的是讓學生運用樣本估計總體，根據統計結果做出合理的判斷和推測。因此，在這節課的教學中，教師應該將教學內容與生活化相結合，并充分尊重學生的情感體驗，讓學生在生活實踐中獲得數學知識。例如，教師可以讓學生隨機統計班級不同學生的身高和體重，讓學生計算出班級學生的平均身高和體重。教師也可以在布置作業時讓學生走進社會、融入生活，通過統計兩家超市部分相同產品的價格，對比兩家超市哪家更優惠，讓學生將學習到的知識學以致用。

綜上所述，本文從“以人為本”教學理念的視角出發，從加強師生溝通交流、運用分層教學理念、采用生活化教學方法三個方面分析了高中數學教學的策略。希望在“以人為本”的教學理念下，學生的學習效果得到改善，學生能夠健康全面地發展。

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？誗編輯 李建軍