教壇多面手

王振亞

在常德市鼎城區，花船廟小學的教師田家順是有名的“多面手”。雖然是一名數學老師，但他在教學上的成績不僅僅局限在數學學科。

這得益于田家順頗有傳奇意味的從教經歷。1990年，從桃源師范畢業的他，被分配到武陵鎮腰堤小學教數學。而幾年之后，他竟然通過自考獲得了漢語言文學專業的本科文憑。后來，他又因興趣使然自學計算機與網頁制作知識，并在這些方面小有成績。

2003年，田家順從腰堤小學調入鼎城區花船廟小學，從事小學信息技術和科學學科的教學工作?；ù瑥R小學是鼎城區的一所老牌學校，優越的辦學條件與良好的生源素質給了田家順更多的實踐機會和更廣闊的成長平臺。幾年間，他不僅在教學、科研方面收獲頗豐，還走上了管理崗位，先后擔任教科室主任、副校長等職務。

多學科與多崗位的磨練，拓展了田家順的教育思路，也讓他收獲了“教壇多面手”的美譽。

在數學教學上，他先后獲得“鼎城區小學數學學科帶頭人”“常德市小學數學骨干教師”等榮譽稱號。在科學教學方面，他輔導的學生多次在全國青少年科技創新大賽中獲獎。甚至，在未教過的學科方面，他也有獨到的見解。

一次，鼎城區小學語文教學研討群里，老師們圍繞“夏天，老人們都愛到河邊的樹蔭下釣魚”這句話如何縮句展開了激烈的討論。這件事情引起了田家順的注意。通過分析句子成分，多方求證，他探索出了不損害原意的最佳答案并寫成了一篇論文《誰是主角？》在《湖南教育》雜志發表。

《地震中的父與子》這篇課文，多數教師將其主題解讀為父愛或是親情。在一次外出聽課時，田家順陷入了沉思。通過反復閱讀課文、細致分析核心句段，他認為可以將這篇課文的主題解讀為“承諾”。他還據此寫了一篇論文———《〈地震中的父與子〉的邏輯辨析及另類解讀》。沒想到，這一觀點在常德小學語文界產生了不小的影響。

田家順能成為“多面手”，得益于他“愛琢磨”的性格，也得益于他敢于不斷超越自己的精神。一次，音樂教師楊柳要參加市里的賽課活動，主動向時任教科室主任的田家順請教。說實話，田家順在音樂教育方面并不是內行?？少F的是，豐富的教育經歷給了他敢于挑戰的勇氣。聽了幾次課后，田家順發現，在某些環節上，孩子們并不能按照老師的節拍來。于是，他和楊柳一起分析原因，重新調整教學環節，打磨講課稿。后來，楊柳榮獲了一等獎，兩人一起打磨的“《哆來咪》欣賞課堂教學設計”，也在《兒童音樂》雜志發表。

“多面手”更多產，從教28年來，田家順撰寫各類教學論文40多篇，其中有20多篇在省級及以上刊物發表。

因為優秀，2017年，田家順被推選為湖南省第四屆“未來教育家”培養對象。