“互聯網+教材”在經絡腧穴學教學中的應用研究

王 花，張朝霞，張 萍，王文忠

（青海衛生職業技術學院，青海 西寧 810000）

隨著我國將“互聯網+”列為國家戰略,互聯網與教育信息化、教育現代化、教材移動化成為新時代教育的訴求。2017年出臺的《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》指出：“互聯網+”是把互聯網的創新成果與經濟社會各領域深度融合[1]。面對日新月異的信息技術，中醫教育形態發生了劇烈變化，迫切需要把握時代脈搏，注入新的活力?！盎ヂ摼W+教材”對當今大學生學習方式的影響很大，已經成為其獲取信息和知識的重要途徑?；ヂ摼W學習的便捷性、可重復性和對工學結合中真實場景的再現，可彌補傳統教學的不足，有利于培養學生自主學習、終身學習和創新能力。因此，將“互聯網+教材”引入教學是當前醫學教育改革的趨勢。我院自2016年起，根據針灸推拿人才崗位需求和未來就業趨勢，改革傳統教學模式，開展“互聯網+教材”在經絡腧穴學教學中融合應用的研究，現將結果報告如下。

1 對象與方法

1.1 對象

選擇青海衛生職業技術學院2017級針灸推拿班學生（對照組）39人，男生17人，女生22人，年齡17～22歲；2016級針灸推拿班（實驗組）學生29人，男生10人，女生19人，年齡18～21歲。兩組年齡、性別、高考成績比較無顯著性差異（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

選擇專業核心課程經絡腧穴學開展研究。兩組由同一教師授課，課時相同，課程結業后題庫抽題，盲審閱卷，統計結業考試成績。自行設計調查問卷，分別調查學生對教學的滿意度及臨床實踐期間帶教教師的評教意見。

1.3 統計學方法

全部數據采用SPSS 19.0統計軟件進行處理，檢驗水準α=0.05。

2 結果

2.1 課程結業成績比較

經絡腧穴學課程結業考試，實驗組成績高于對照組，差異有顯著性（P＜0.05，見表1）。課程結業成績分布，高分段（80分及以上）實驗組學生多于對照組，低分段（80分以下）實驗組學生少于對照組，差異有顯著性（P＜0.05，見表2）。

2.2 學生對教學方法的認可程度比較

實驗組學生對教學方法的認可程度，除“有利于中醫臨床思維能力的培養”一項外，均高于對照組，差異有顯著性（P＜0.05，見表 3）。

2.3 兩組教學滿意度比較

實驗組學生教學滿意度高于對照組，差異有顯著性（P＜0.05，見表 4）。

表1 兩組考試成績比較（±s，分）

表1 兩組考試成績比較（±s，分）

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表2 兩組課程結業成績分布[n（%）]

表3 兩組對各自教學方法的認可程度[n（%）]

表4 兩組教學滿意度比較[n（%）]

2.4 帶教教師和家長對學生后續學習中表現的滿意度

發放臨床帶教教師及家長滿意度調查表，結果顯示帶教教師及家長對學生后續學習中表現的滿意度，實驗組高于對照組，差異有顯著性（P＜0.05，見表 5）。

表5 帶教教師及家長對學生后續學習中表現的滿意度[n（%）]

3 討論

3.1 選用“互聯網+教材”意義重大，教學效果顯著

針灸推拿技術是我國傳統醫療手段，是中醫保健服務的基礎，而經絡腧穴學以實踐教學為主，是針灸推拿專業基礎課和專業課的橋梁課程，在教學中既要讓學生深刻理解并掌握基礎理論知識，又要使學習內容生動形象，便于學生接受。使用“互聯網+教材”能使學生學習靈活化，教師角色多元化，教學方法科學化，且“互聯網+教材”的原理就是分布式學習，主要體現為課程在生活中的滲透[2]。故打破傳統教學模式，讓學生在課外進行實踐訓練，從而將枯燥的理論和靜止的圖形與實際生活聯系在一起[2]。實驗結果顯示，實驗組與對照組在課程結業成績、教學滿意度、帶教教師和家長滿意度等方面均有顯著性差異（P＜0.05），實驗組明顯優于對照組，說明經絡腧穴學課程應用“互聯網+教材”效果優于傳統教材。對學生課程結業考試試卷進行分析，實驗組成績明顯高于對照組，特別體現在綜合病例分析方面，表明實驗組學生具備一定的中醫臨床思維。臨床技能考核結果顯示，實驗組成績高于對照組，這與實驗組學生在平時的學習過程中充分運用“互聯網+教材”，隨時隨地跟著視頻練習、進行在線測試有關。因此，“互聯網+教材”大大提高了學生學習興趣、主動性和成績，減少了學生為獲得知識所付出的時間、精力、金錢，這是任何媒體都無法比擬的，是目前教學改革的重點。

3.2 “互聯網+教材”搭建中醫智慧教育平臺，變被動學習為主動學習

經絡腧穴學是針灸推拿專業的核心課程。王艷杰等[2]認為經絡腧穴學是一門實踐性較強的專業課，對學生動手能力培養十分重要。該課程內容繁雜，學習難度大，傳統教學方法不利于培養學生自學能力，教學效果不佳。而“互聯網+教材”的使用不受時間、地點限制，有助于構建“以學生為中心”教學體系[3]，實現灌輸式教學向互動式教學的轉變，是對傳統教學的有益補充。十九大報告指出“堅持中西醫并重，傳承發展中醫藥事業”。而堪稱“中華一絕”的針灸推拿技術作為中醫走向世界的排頭兵，受到各國人民的關注。近年來，智能手機等移動設備迅速普及[4]，將“互聯網+教材”引入經絡腧穴學教學中，學生可以隨時隨地用手機掃碼，聽、看、練本章節內容，尤其是腧穴的定位、針刺操作等，可跟著視頻邊學邊練、課后反復練習，達到熟練掌握的目的?！盎ヂ摼W+教材”有利于培養學生自主學習能力，彌補實訓教師嚴重缺乏、實訓場地有限的不足，有效提高學生臨床操作水平，縮短教學與臨床的距離，從而使學生在實際工作時做到“零距離”上崗，盡早適應職業崗位。

3.3 移動學習模式符合高職學生心理特征，有助于學生增強創新意識

高職院校生源大多數是應屆高中畢業生，理解能力較差，但具有較強的形象思維能力，求知欲很強?！盎ヂ摼W+教材”信息量大、傳播面廣、傳播速度快、傳播渠道多，接收信息成本低、方便快捷、無時空限制，可實現多方即時交流，符合高職學生的心理特征。同時，“互聯網+教材”能引導、啟迪大學生創新，提高獲取新知識和提出新問題能力，有利于培養學生中醫臨床思維，使其能夠更快適應后續課程學習及今后的工作崗位，從而提高在未來工作中的競爭力。

因此，在“互聯網+”時代背景下，將“互聯網+教材”引入經絡腧穴學教學，符合社會發展趨勢，有利于提升教育效果。特別是學生學會用經絡腧穴學知識進行針灸、推拿、拔罐等，造福病人，維護居民健康，適應市場需求。我們堅持推進信息化教學改革，培養立足本地區、面向國內外市場、實踐能力強、職業道德高、滿足當前醫療體制改革要求的高素質技術技能型人才。為此，我們今后將探索信息化教學效果評價方法，形成一套科學的評價體系。