高校教師教育技術素養的構成及培養模式研究

周霞

摘要：本文首先分析了高校教師自身的專業素養主要特點，并從幾個方面闡述理念下高校教師專業素養提升，在新形勢下，對于高校教師提升自身的專業素養提出了較高要求，希望高校教師能夠改變傳統的提升自身的專業素養方式，運用新的提升自身的專業素養理念提升自身的專業素養，進而提高高校學生學習的積極性，促使我國的高校學生在理想的教育環境下獲得更加廣闊的發展空間。

關鍵詞：理念；高校教師專業素養提升；分析；構成

前言：

近年來，伴隨理念不斷深入，使得高校提升自身的專業素養面臨重大改革，這就需要高校教師積極轉變身份，提升自身的專業素養，轉化為引導者，讓學生主動接受知識，這樣不但能夠提高學生學習的興趣，還能提高提升自身的專業素養效率，從而達到預期的效果。

一.高校教師教育技術素養的構成內容研究

與初高中學校不同，高校教師提升自身的專業素養的方向有著自身的獨特性，高校階段正是提升學生素養的關鍵時期，對于學生的發展前景具有不可忽視的影響力，這一階段教師的引導起著重要作用，因此，教師要根據高校學生實際情況進行有效提升自身的專業素養[1]，進而最大限度內激發學生內在潛力，為學生順利的步入社會奠定堅實的基礎。同時在高校教師提升自身的專業素養的過程中，需要教師對學生進行正確的引導，培養學生對于社會的初步辨別能力，在讓學生能夠把所學的知識運用到社會交際、發展中，這既是高校教師提升自身的專業素養的主要目的，也是促進高校學生全面發展的重要條件。

二.高校教師教育技術素養的構成要求研究

開展理對高校教師專業素養的要求研究，可知教師應當激發高校學生的社會適應發展能力，能夠創設提升自身的專業素養情境，能夠創新提升自身的專業素養模式，主要的研究內容可以總結歸納為以下幾點：

（一）教師能夠激發高校學生學習的興趣

首先，開發提升自身的專業素養資源?，F在信息技術在各個學校得到了廣泛應用，因此，教師要打破傳統的提升自身的專業素養方式，利用信息技術向學生講解教學大綱上的知識，并且增加高校教育課堂開展的課堂實踐內容，這樣不但能夠豐富提升自身的專業素養內容，還能激發高校學生學習的興趣，引導學生通過在高校課堂上的學習，更加良好的了解社會和適應社會。

（二）教師能夠創設提升自身的專業素養情境

其一，創設問題情境。在提升自身的專業素養過程中，老師要加強對高校學生多元化思維的培養，其中問題情境是良好的學習方法，通過問題情境的方式不僅能夠吸引學生的注意力，讓學生對高校課堂教學內容進行積極的探索，并且自行對于課堂教學內容進行一定的延展性學習，還能使老師了解學生掌握新知識情況，從而根據學生接受程度做出適當的調整。在創設問題情境時，老師要充分尊重學生在課堂上的主體性地位，充分考慮高校學生學生實際需求，以提升自身的專業素養內容作為基礎，由簡到難逐漸深入，培養學生探究意識，使課堂成為學生思考問題的重要場所。

（三）教師能夠創新提升自身的專業素養模式

提升自身的專業素養雖然具備一定的規律性，但是提升自身的專業素養模式卻不是一成不變的，隨著提升自身的專業素養改革的實施以及教育提升自身的專業素養觀念的創新，高校教師在開展提升自身的專業素養的過程中，也要跟隨時代發展趨勢對提升自身的專業素養模式進行創新，如此才能促進提升自身的專業素養效率的提升，獲得更加優秀的提升自身的專業素養成果。想要實現提升自身的專業素養模式的創新，首先就要對課堂教育提升自身的專業素養形式進行豐富，如當前階段流行的翻轉課堂和微課等都可以為提升自身的專業素養活動提供一定的參考。同時，在提升自身的專業素養實踐中，教師還可以引入唱歌、表演、繪畫、分組探究等內容，不僅可以激發學生學習積極性，還能夠培養學生的綜合素質。

開展高校教師教育技術素養的構成要求研究可知，能夠激發高校學生學習的興趣、能夠創設提升自身的專業素養情境、能夠創新提升自身的專業素養模式，是當下高校教師在開展教學工作的過程中所必備的素質，針對于高校教師教育技術素養的構成內容以及高校教師教育技術素養的構成要求，實現我國高校教師的教育模式和教育理念的進一步有效改革，可以為我國高校教育事業整體的良好發展奠定穩定的基礎和提供強大的發展推動力。

此外，備課也是提升自身的專業素養的重要環節，在理念下，提升自身的專業素養的備課工作也應該作出一定的調整。首先，對教材每個單元的知識重點進行明確，構建結構體系，掌握提升自身的專業素養內容和教材編寫意圖之間的關系。同時，在備課過程中融入更多的時事內容，尋找一些比較容易吸引學生注意力的話題。同時還要結合提升自身的專業素養設計針對可能出現的突發問題給出應對措施，為課堂提升自身的專業素養活動的順利推進奠定堅實的基礎。

結語：

開展理念下高校教師專業素養提升探究，首先應當明確高校教師提升自身的專業素養的方向，進而進行理對高校教師專業素養的要求的全面探索，理念對于提升自身的專業素養提出了更高要求，這就需要教師進行相應的改變，創新提升自身的專業素養方式，提高自身綜合素養，用學生喜歡的方式進行提升自身的專業素養，最大限度內激發學生學習的興趣，進而實現我國高校教學水平的有效提升，為我國教育教學事業的良好發展奠定穩定的基礎，為我國的社會的良好發展培養出更多優秀的綜合性人才。

參考文獻：

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