談談如何進行初中化學用語的教學

劉日晴

摘要：化學用語是化學學科特有的化學語言，是學生學習化學的重要工具。對于初中學生來說，在化學學習上首先遇到的困難，就是化學用語地正確書寫與運用，對以后對一步學習化學將產生不可忽視的影響。因此，老師在實際教學中，必須使用有效的策略方法，幫助學生突破這個難點。本文是我根據多年的教學經驗，就如何進行化學用語的教學進行闡述，以期為廣大同仁在教學中提供一些借鑒與參考。

關鍵詞：初中化學;化學用語;教學

作為任教初中化學的教師，我深深地明白，學生對化學用語的掌握程度，直接影響到以后對化學學習的興趣及化學學科成績的好壞?；瘜W用語是初三化學學習的一個拐點，它不同于實驗，實驗是一實踐性的內容，所有的學生對實驗的學習都有濃厚的興趣，化學用語是純理論的東西，是枯燥的，苦澀的。那么，如何教好化學用語？讓學生對它的學習也有興趣，有信心學好它呢？下面談談我的觀點。

一.化學用語教學中的問題分析

1. 化學用語的特點：

初中化學是化學學習的啟蒙階段，所學知識基礎性強，概念多，符號多等特點?；瘜W用語具有簡明直觀、應用性廣的特點，由于其大量集中出現而且符號相似度高、識記性多，內容抽象枯燥，所學知識與學生的已有認識結構不太吻合，易混淆等因素，學生一聽就懂，一寫就錯，經常出現張冠李戴，丟三落四等情況。

2. 學生的心理因素：

初中化學有比較多與學生日常生活有密切相關，豐富的感性認識，形象生動而有趣的實驗，可以充分激發學生的好奇心，對學習充滿興趣。隨著化學用語的學習，抽象的、需記憶的內容增多，學生的好奇心喪失，自信心下滑。

3. 教師的心理因素：

初中只有初三才有化學，所有內容教師熟記于心。有不少教師會以自己的心理去推理學生，認為所有問題都不是問題，出現教條式的教學，對教學急于求成，學生會覺得索然無味，而老師不明就理，一味責怪學生出現的種種錯誤，加重學生對化學學習的心理負擔。

針對這些問題，我是用以下方法來進行教學。

二.化學用語教學策略

1.提前識記，合理安排，分散難點進行教學

化學用語包括元素符號、原子結構示意圖、離子符號、化合價、化學式、化學方程式等內容，基礎是在元素符號，難點是化學式，落腳點是化學方程式。我的做法是每年的開學之初，就要求學生對元素符號進行記憶。當接觸到具體物質時，我要介紹該物質在化學上的特定符號——化學式，如學習空氣時我會介紹氮氣、氧氣、磷、五氧化二磷、二氧化碳等物質的化學式的書寫，所謂一回生、二回熟，使學生有個熟悉的過程。學習化合價時，讓學生充分理解化合價與原子得失電子、與離子的關系，這樣做有利于更好地理解。學化學式時，不要求學生一步到位地書寫出物質的化學式，在以后的學習對逐步地加深內容，鞏固知識。對化學方程式的書寫，先重點介紹好書寫的步驟，遵守的原則，在以后的學習中不斷地鞏固內容。不要讓學生感覺學到窒息。

2.運用興趣教學，提高學習效果。

創設教學情境，游戲等增強知識的趣味性，運用口訣提高記憶效果，如在元素符號的教學中，我運用口訣如下：C碳O氧H氫，N氮K鉀P是磷，Mg、Ag鎂和銀，Hg是汞叫水銀，Mn、Zn錳和鋅，Cu、Au銅和金;原子結構示意圖的書寫的口訣：圓圈標核電，正號寫在前，弧線呈扇面，數字一條線;元素化合價的記憶的口訣：鉀鈉氫銀正一價，鈣鎂鋇鋅正二價，鋁正三，硅正四，碳為正二和正四，銅正一、二鐵二三，錳為正二、四六七，氟溴負一氧負二，氯負一價最常見。負一硝酸、氫氧根，負二硫酸、碳酸根，負三記住磷酸根，正一價的是銨根。我會用擬人的手法提醒學生注意在離子的書寫時，：離子戴歪帽，先數字后符號。

3.運用對比及多種多樣的的教學方法，減少學生在學習中的錯誤。

如在化合價與離子的教學中，我讓學生先舉例，找它們的相似點和不同點，讓學生能快速的記住它們的聯系，這也非常有利于對化學用語的學習。在化學式的書寫學習時，對于簡單的物質，因為在第二單元我們接觸了很多物質，也介紹了它們的化學式。如單質、簡單的氧化物化學式的書寫，學生基本能寫出。在學習復雜的化合物時，我會用課本上的最小公倍數法，另外再學習十字交叉法，告訴學習金屬元素符號在前，非金屬元素符號在后，標出元素化合價，約去化合價的公約數，將最后值交叉寫在元素符號右下角，這種方法在以后接觸的物質化學式的書寫中起著相當重要的作用，有利于快速掌握各物質化學式的書寫。

4.有層次地進行教學，重要的、不易理解的內容我會反復強調，不斷練習，加深印象。

化學用語的學習是一個長期的過程，如果一步到位，人為地拔高要求，學生勢必會出現厭學情緒。我一般會遵循下面規律：感性認識——理解學習——鞏固熟悉——應用拓展，由淺入深，步步為營，對不同的學生提不同要求，使整個化學用語的教學有張有弛。對于重點、不易理解的內容，我會反復強調，舉例說明，不斷練習，使學生能順利掌握。如在化學方程式的書寫的教學時，我會反復強調兩個原則：遵守客觀事實，遵守質量守恒。不時地提醒學生看清題意，認真把握，不無中生有，不丟東落西。必要時加強練習，熟能生巧。進行必要的測試，因為學生比較看重成績，在測試中往往比平常做題更嚴謹，出了錯誤更能認真對待，吸取教訓。

5.用正確的方式評價學生

在學習中，有的學生表現很優秀，有的學生自制力不足，特別在學習純理論知識更是如此。對表現好的及時進行表揚，對不足的多鼓勵，指出學習的方向，不能讓他們出現無所謂的態度，激勵他們，讓他們持之以恒地對化學學習充滿熱情。

總之，根據教材的特點以及學生的接受能力，進行有效的化學用語教學，這是每位化學教師都應該探討的問題。我相信：有計劃地分散難點，循序漸進，由淺及深，從易到難，一絲不茍地嚴格要求，讓學生在理解的基礎上記憶，書寫，應用及提高。學生就能輕松地學習，對化學用語的學習充滿興趣，是學好化學用語的關健。

參與文獻：

[1]王天國《淺談初中化學用語的教學》《中國科技信息》2005（7）

[2]程佳詩《淺談初中化學用語的教學》