中職教學中如何做好班主任管理工作

周波

摘要：班主任是一個班級的領導者，更是一個班級的主心骨。其作用不僅僅在于引導學生在學習方面高歌猛進，更在道德和紀律等方面給予學生引導，通過言傳身教促進學生道德素養的提升，進而以培養德才兼備的人才為己任。

關鍵詞：中職學校;班主任 ;管理工作;探究

從普通人的日常認知出發能夠得出一個結論，職業學校不論是在學生質量還是教學資源配備等方面都和普通學校有著一定的差距。而從教學實踐來看，這種認知有一定的正確性，原因可以從兩個方面來分析。一方面，從教學資源的配備來看，從上世紀七十年代末恢復高考以來，我國在教育領域建設基本集中在普通教育階段，不論是教學內容還是教學體制的改革都時刻緊跟時代潮流，而職業學校是近些年才開始逐步走入大眾視野，成為教育改革的重點內容之一，所以教學資源的配備方面，依舊是普通學校根基雄厚，尤其是師資力量方面。另一方面，從人才培養和生源接收方面來看，普通學校往往是學生接受教育的首選，從基礎教育一直到高等教育，學生在學習上付出的努力都是為了能夠通過中、高考這兩座“獨木橋”，并且普通學校在教學內容和教學模式的創新方面都要更加貼合社會主義現代化建設對于高素質人才的要求;而職業學校其生源一定程度上是普通學校的“遺留”，通常未通過升學考試的學生才會選擇職業學校，給未來職業發展道路另辟蹊徑，而職業學校則是以培養未來服務于生產建設一線的技術型人才為主，在傳統社會認知中相對于普通學校畢業生來說要相對遜色。所以職業學校在教學過程中通常面臨著教學資源不足，生源質量相對較差的問題，進而也就自然而然的導致學生管理和人才培養方面存在困難。

就以本文中我們所探討的中職教育來說，其生源以中考“落榜生”為主，所以顧名思義學生群體往往存在學習成績相對較差，學習積極性相對較低的問題，并且中職教學階段的學生往往處于身心快速成長的階段，也就是我們通常意義上所定義的青春期，這就給教師的管理工作增加了困難。那么我們應該如何從學習和紀律等多個方面做好教學管理？進而促進學生道德素養和專業知識素養的雙向提升呢？本文中我就將站在班主任的立場上，重點針對班級管理工作展開探究，談談當前教學改革大環境下我們應當如何創新管理手段，做好學生學習和紀律等多方面的管理工作。

一、言傳身教，以身作則，給學生樹立榜樣

對于學生來說，教師在其心目中永遠是一個特殊的存在。因為受中華文明幾千年尊師重道的思想所影響，學生往往對于教師都存在本能的敬重心理，雖然中職階段的學生會因為處于青春期存在一定的叛逆心，但在日常思維和行為習慣的養成過程中依舊會在無形中受到教師言行的影響。所以，作為班主任，一個和學生日常接觸最多的個體，我們在日常教學過程中要做到言行一致，給學生樹立良好的榜樣。

首先，在日常教學過程中，我們要不斷規范自身的言行，從教學和日常行為方面盡量樹立正確的典范。因為對于班主任來說，我們通常還會擔任一門學科的教學工作，所以在專業知識方面，我們要做到當仁不讓，不斷鉆研教學內容，精進教學技巧，創新教學模式，讓學生在我們所教授的課上感受到知識學習的趣味性，進而樹立教師專業方面的權威和尊嚴。而從日常生活中，通過和學生的交流，我們要在無形中通過自身正確的言行，如開朗的性格，思想上的正能量，健康的三觀表達等給予學生正確的引導。

其次，在和學生相處過程中主動地給學生灌輸學習和道德方面的觀念。對于班主任來說，班級管理過程中最主要的一項就是開班會，我們可以通過主題班會的形式，創造和學生交流的機會，并且結合不同的主題給學生進行思想上的教化。如針對學習，我們可以結合中職學校不同專業學生的未來就業前景展開分析，讓學生明確學習的目的;針對道德，我們可以結合當前社會實際現象或者事件，給學生傳遞正能量，散播真善美，從而加強德育。

二、制定規則，賞罰分明，提升學生的自我約束能力

班級是一個小集體，俗話說：“有人的地方就有江湖”。尤其是對于處在叛逆期的中職學生來說，同處集體很容易激發矛盾，所以對于集體的管理我們要設置規則，讓學生明白日常行為的底線和范圍，從而做到行事有度。

首先，在班級管理過程中我們要制定規則，逐步培養學生的自我約束能力。一方面，事關法律方面的問題，如打架斗毆等，沒有商榷的余地，直接給學生劃定行為的界限，讓學生在行為方面避免觸碰“高壓線”;而在紀律和道德方面，作為班主任我們可以和學生共同制定班級的日常管理規則，如通過投標表決的方式來確定班級的規章制度，這種少數服從多數的方式，可以讓學生在規則制定過程中感受到民主，進而提升學生執行的效率和積極性。

其次，在班級管理過程中，作為班主任我們還要做到公平公正，賞罰分明。尤其是對于中職階段的學生來說，本身叛逆心較重，心思也更為敏感，如果在問題處理過程中稍有偏頗就容易給學生“搗亂”的借口，尤其是給一些“刺兒頭”帶頭挑釁教師的機會。所以，針對觸犯規章制度的行為我們要做到一視同仁，賞罰分明，讓學生明白規章制度的約束性和權威性，進而主動去遵循規章制度辦事。

三、關愛學生，主動交流，構建和諧師生關系

在我看來，規則的制定并不僅僅是為了約束學生的行為，更是為了創建班級良好的氛圍提前“清場”。一個良好的班級并不是冷冰冰的運轉機器，而是有溫暖的大家庭。所以作為班主任，我們在日常管理過程中也要及時的釋放愛心和關心，在規則之上構建有愛的師生關系。

首先，在日常工作過程中我們要及時關注學生學習情況。如對于中職學校的學生往往在學習方面存在問題，班主任在一定程度上可以充當學生和任課教師之間的橋梁，協助反饋進行教學溝通，從而促進知識教學者和接受者之間的契合，提升學生的學習效率。

其次，在教學過程中我們還要時刻關注學生的心理健康。由于中職學校的學生正處于身心快速發展的階段，情緒起伏性較大，然后面對眾多的學業，往往會產生一些心理方面的問題，所以班主任要通過及時的交流和溝通發現學生的問題，并有選擇合適的方式進行引導，從而保證學生精神和心理方面的健康性。

總之，班主任是一個班級的靈魂人物，在推動整個班級教學和日常運轉方面發揮著不可替代的作用。作為班主任，尤其是中職學校班級的班主任，我們更要在學生的學習和道德教化方面傾注心血，通過規則制定、言傳身教等模式，給學生正確的引導和幫助，多方面保證學生的健康成長。