高中生物實驗設計題的解題方法研究

蘇瀛

摘 要：在高中生物教學中，實驗設計是考試中最為典型的習題。在我們學習過程中，掌握準確的解題技巧，能促使自身生物素養的提升。所以，作為一名湖南長郡梅溪湖中學G1503班高三學生，從實驗的原則、目的、原理、思路等做出分析，探討在生物實驗設計中，如何掌握解題方法，保證為其他同學提供一些參考意見。

關鍵詞：高中生物 實驗設計題 解題方法

高中生物知識是將實驗作為基礎，在生物科學不斷形成和發展中，提高實驗能力，是我們在生物課程學習中的主要部分，也能保證自身科學素養的提升。近幾年，高考中的實驗設計題難度都比較低，但是，由于我們未掌握生物實驗設計題的解決方法，無法理解學習中的重點和難點。所以，在學習中，通過經驗的積累，為其提出一些學習方法。

一、高中生物實驗設計題的解題方法

1.明確實驗的目的

確保實驗目的合理性，能在實驗設計工作中，分析其存在的各個問題。在積極探索的時候，也能對生物學中存在的問題進行驗證。分析實驗工作中的具體目的，能按照一定原理對實驗進行設計，也能對其產生的因素做出分析，尤其是實驗變量。比如：在對溫度與酶活性之間的影響進行實驗的時候，能在初期分析出溫度對酶活性影響的方法，也能在不同溫度探索過程中，詳細分析催化淀粉水解情況。所以，通過實驗原理的分析，能發現淀粉和碘變藍，也能使用淀粉酶可催化淀粉生成麥芽糖。這項實驗中，其存在的主要變量為溫度。

2.分析實驗原理

實驗原理與實驗中的步驟、實驗試劑的選擇和使用存在很大關系。比如：在實驗設計中，對糖尿病人尿液中存在葡萄糖進行驗證，可以根據一定原理，對生物組織樣液中的還原糖進行鑒定，發現其存在的原理是相同的。所以，選擇剛配置試劑，并按照一定步驟將糖尿病人的尿液和試劑混合，再對其進行2分鐘到3分鐘的加熱工作[2]。

3.掌握實驗的設計思路

第一，分析實驗的目的和原理。在工作中，可以對禽流感病毒中存在的遺傳物質進行分析。工作中，首先要明確出實驗原理，分析遺產物質是否能對生物的遺傳形狀進行控制。

第二，分析實驗的類型。在實驗中，可以將其分為探索性實驗和驗證性實驗。驗證性實驗具備明確的結果；探索性實驗中的現象和結果無法確定，所以，要對其產生的各個可能性進行分析，保證能得出合理結論。

第三，確定實驗的變量、反應變量以及無關變量等。變量的分析能在實驗題目中獲取，一般情況下，主要的影響因素為溫度、PH值、植物的實際生長情況等，如果這些變量不合理，將影響實驗的準確性和真實性。

第四，分析實驗對象、實驗指標等。在驗證工作中，可以分析加酶洗衣粉對血漬的除污功能，分析污漬的消失時間，并將其作為測量指標。

第五，對實驗步驟進行分析，注意實驗操作工作中的步驟[3]。

4.設計實驗步驟

實驗步驟設計工作中，要按照一定規律來實現。首先，做好取材、編號以及分組工作，按照單一變量因子原則，對其進行分組編號。然后，為其設計對照實驗，根據實驗中的變量，分析各個因素。其次，充分對反應進行分析。最后，做好記錄工作，分析實驗數據和主要現象。在記錄工作中，整個步驟的書寫都要更規范。

5.分析實驗結果

實驗結果是能夠可觀察和可測量的現象，針對實驗中產生的問題，能得出一些結論。在探究性實驗中，其產生的結果是多樣的，每個結果都存在一個結論。具體表現為：對其存在的不全面進行分析、準確確定各個可能性，保證實驗結果和結論的一一對應。當發現表述不正確的時候，可以通過如果……的語句進行表明，分析實驗結果，最后得出結論。

二、案例分析

在高中生物學習中，通過教師的引導，在生物實驗設計學習，做出了相關的探討和研究。具體學習中，教師為我們引入了對照實驗。為了促進實驗設計的完整性，將實驗部分分為實驗組和對照組。比如：在格里菲斯肺炎雙球菌轉化實驗中，可以分別為其設置四個部分。部分一，在小鼠內注射R型活細菌，發現小鼠沒有死亡；部分二，將S型活細菌注入到小鼠的體內，發現患有血癥并死亡。部分三，為小鼠體內注射已經加熱殺死的S型細菌，發現小鼠沒有死亡。部分四，在小鼠體內加入R型活細菌和已經加熱殺死的S型細菌，發現小鼠患有血癥并死亡[1]。在這項實驗中，使我們發現R型活細菌沒有毒素，S型有毒。并且，加熱殺死后的S型細菌，其存在的毒性失去。在相互轉換中，加熱殺死的S型細菌能將R型活細菌轉換為S型活細菌。

在該實驗中，將實驗組設置為接受處理；對于對照組，設為不對其進行處理。在對照實驗中，實驗設計主要分為四個部分。

1.空白對照，為其一個沒有任何實驗處理的對照組。

2.自身對照，主要基于一個相同的對象，在實驗組和對照組上進行。比如：實現植物細胞質壁分離、復原實驗，其具備的自身對照更為典型。在這種實驗中，能夠針對實驗前后的實際變化進行分析。

3.條件對照。條件對照能為實驗組的處理工作提供信息，也是對照組的另一種處理方式。比如：對甲狀腺激素進行實驗，探究其是否對小動物的發育達到促進作用。在實際實驗的時候，可以將其分為實驗組和對照組。實驗組中，可以為蝌蚪注射甲狀腺激素，對照組為蝌蚪注射甲狀腺激素抑制劑，空白對照組不能對蝌蚪實現任何處理。

4.相互對照，在該實驗中，不能為其設置對照組，需要通過幾個實驗的分析，實現相互對照。其中的一組為實驗組，其他組為對照組。

在以上實驗中學習中，使我們在高中生物實驗設計題解決中掌握相關技巧，明確實驗過程中的各個過程，基于實驗教學目標，按照一定原則和流程進行對比分析，這樣不僅使我們在以后的高中生物課程學習中解決問題，也能獲得良好的學習效果。

結語

在高中生物實驗設計中，將其作為關鍵部分是十分重要的。當我們熟練掌握學習中的一些要點的時候，能舉一反三，也能對各個實驗設計習題進行分析，從而提出更為合理的解題方法。

參考文獻

[1] 何軍政.高中生物實驗設計題解題方法[J].試題與研究：教學論壇，2011（23）：89-89.

[2] 陳永鵬.高中生物實驗題的解答方法和策略[J].新課程·下旬，2016（2）：288.

[3] 王玲敏.遺傳定律相關實驗設計例析[J].生物學雜志，2010，27（4）：112-113，109.