淺談信息技術教學

陳亞娟

摘 要：上信息課，學生只就想著玩計算機；去機房實踐，學生就只想著上網沖浪……小學初中高中信息技術課程，共同面對的是信息技術課叫好不叫座，學生真心去學習技術的少、熱衷提高自己素養的少、更多的只是局限在“好玩兒”、“不用動腦”、“休息一下”的休閑課價值觀定位。

關鍵詞：信息技術 教學 實踐

首先要明確信息技術的學習，不是簡單的信息技術知識學習，不是單純的信息技術技能培訓，也不是各種計算機軟件產品的使用訓練，而是讓信息技術成為學生學習工具的教育，他必須具有教育功能。

在學習中，一方面，學生要對多種操作系統，和同樣運行狀態下的各種軟件進行比較。你找出隱藏在其中的普遍原則，以便能在今后適應產品的不斷改進；另一方面要求在課堂上，學生應注意與計算機和多媒體有關的方法問題，倫理問題和法律問題，尊重學校生活中關于設備使用的規定，知識產權，使用正版的程序系統等等。

一、信息技術不同于其他課程主要表現于三點

1.更新性。信息技術可不像語文、數學、英語，同一本教材的內容可以反復使用幾年，它是隨著信息技術的發展而需要不斷的更新教學內容，更新教學設備。如果大家注意到的話這幾天長使用的一些軟件都是經常升級的。這就帶來一個問題現在我們教材里學的，也許不多久，軟件就升級換代了。所以對信息技術的學習，必須注重掌握軟件的共性，能夠舉一反三，培養自己的自學能力和適應能力。

2.實踐性。信息技術是一門操作性很強的課程。它比以往任何一門課，更強調學生的操作能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，理論上的許多知識，特別是軟件的應用，如果單憑課堂講解或者演示操作是遠遠不夠的，學生只有通過親手操作，解決在操作過程中碰到的問題，他會把概念理解的更好。

3.創造性。信息技術具有很強的創造性。他不像其他發明創造那樣復雜，他只需要一臺電腦，而且立竿見影。

二、從信息技術的特點來看，學生在學習上可嘗試

1.自主探究與小組合作

信息技術牽扯概念非常之多是其他科目所不能相比的。比如說一個Word排版窗口就包含著多個按鍵，還有窗口的菜單項和各種元素。如果教師一一講解，就需要一節課以上的時間，實際上是課時所不能允許的。由于概念過多，學生基礎不同，對于每個學生具體的每一節課上機操作、所學的內容的收獲是不同的，這樣隨著課程的深入，就很難再找到掌握知識完全相同的兩個學生了，對于這種情況，學生分組進行學習，彼此之間取長補短，是比教室集合，大家進行傳授更有效的方法。對于整個小組都不能解決的問題可以老師及時點撥，共同解決。

2.多多實踐，注意理論結合實際

從解決實際問題出發，不光有各種概念、更要實踐操作，理論與實踐多重結合，在實踐中驗證理念。

3.不要三心二意，明確上機目的

信息技術教學里面有的內容，學生特別感興趣，而有的內容學生會覺枯燥不是很感興趣。雖然教師可以暫時強迫學生進行操作，可是對于學生本人，由于興趣的不同操作的收獲是大大不同的，更何況教師也不能長期控制住他的計算機，所以學生需要有一定的自覺性、自律性。

圍繞當堂的學習主題及時明確學習目標，積極完成學習項目。養成課堂帶筆記本兒的習慣。把不懂沒有解決的問題，記在筆記本兒上課下交流，及時反饋，解決疑問。

三、在教學方法上教師教法可采用以下方法

情境導入、項目主題、原點教學、任務驅動、演示講解、分層教學

我們都知道，中小學信息技術課程是為了適應技術迅猛發展的信息時代對人才培養提出的新要求而設置的必修課程，是培養學生的信息素養和信息技術操作能力的主要學科。因此，在教學過程中本著“授之于漁”的理念，以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取知識與技能、解決實際問題的思維過程?？紤]到初中學生的現狀，我主要采取情景導入法，讓學生積極主動參與教學活動中來；項目主題法，讓學生通過不同主題體驗學習多樣性；原點教學法，讓學生先來，體現學生主體性；任務驅動法，結合項目主題層層遞進預設學習任務，基于原點教學法使他們在實踐體驗中自主探究、發展思辨能力，從發現問題、分析問題、解決問題，一步步得到認識和經驗；演示講解法，用于難點的答疑解惑，體現老師的引領作用；分層教學，拓展題目給學有余力的學生更大空間，達到分層教學目的。多種教學方法相結合達到最佳教學效果。

由于課前已通過微課初步認識了要使用的軟件，所以課上大膽放手，不斷引導學生自己摸索嘗試：如何插入視頻、如何截取片斷、如何添加過渡效果、如何添加標題、編輯完成后又怎樣保存，環環相扣，得到新知。這樣不僅能讓學生牢固地掌握本節課的教學內容，更重要地是培養了學生自主探究能力，為學生自主學習和終身學習打下了堅實的基礎。而拓展任務的設置，讓各階段學生學有所得，達到分層教學的目的！同時讓學生分小組完成學習任務，利用小組程度好的學生幫助進度慢的學生的方式，解決學生學習能力和水平參差不齊的問題，程度好的學生扮演小老師角色既增加學習成就感，又利于全體學生互相幫助、共同學習、共同提高。老師整堂課作為引領者、陪伴者，巡視過程中注意發現學生閃光點，給予及時的肯定，對于不同層面的學困生不斷鼓勵，增加學生學習信心；對于共性難點穿針引線、答疑解惑。把課堂大膽交給學生，突出學生的課堂主體性，教學設計要突出重點、突破難點，條理清晰、層層遞進，教學過程讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達、互動交流，充分調動學生參與課堂的積極性、主動性。

最后，組內推選最優作品展示，參與小組PK。其中，學生自評、互評， 教師做點評，多種評價方式使學生更加肯定自己的學習成果，同時找出自己的不足之處，相互學習，取長補短。

鼓勵有條件的同學可以利用課余時間深入探究，讓課堂延伸到生活中去，學以致用，畢竟生活才是真正的課堂，讓學生到生活中發現美、創造美，體驗學習的快樂。

信息技術教學中要注重教學目標明確、過程清晰、學生學習達標率，整個過程既教書也育人，當學生遇到問題，耐心啟發思路、指引方向、訓練方法，授之以漁。

總之，在信息技術課堂中，教師要真誠友善對待學生，有效管理和組織課堂，同時善于思考，積極探索，因地制宜，活用以上策略來激發學生恒定持續的學習動力，使學生真正熱愛上信息技術課，使信息技術教學，切實有效的開展。