《祁黃羊》教學案例

冷建芹

摘 要：《語文課程標準》指出 “閱讀是學生的個性化行為，是學生、教師、文本之間對話的過程”。語文教學要引領學生憑借語言，走進文本、走進人物的內心世界，人物的內心世界和可貴品質都隱含在字里行間，尤其是附著在關鍵的詞句之中。

關鍵詞：祁黃羊 閱讀

一、教材依據

蘇教版四年級下冊第三單元第九課

二、設計思想

我們要引領學生關注、發現那些“特別”的詞句，通過理解、揣摩內涵、感情朗讀乃至換位體驗等多種形式，進入課文、進入人物的真實內心。因此課堂上我讓學生充分地閱讀感悟、深入地研讀思考、自由地討論交流，讓學生把對課文內容的理解、情感的體驗、語言的領悟釋放出來，逐步培養學生的感悟能力。

《祁黃羊》是一篇歷史故事，小學生對歷史不了解，因此這節課要介紹當時的故事背景，讓學生感受到春秋戰國亂紛紛，各國征戰頻繁，時局十分緊張在此關頭，用人是否得當尤為重要，一旦錯用中軍尉，將削弱晉軍勢力，給別國有機可乘，后果不堪設想。讓學生在扎實有效的詞句學習中，深入感受人物的內心世界。

三、教學目標

知識與能力：春秋戰國的局面：祁黃羊在晉國的身份；過程與方法：合作探究式學習，讓學生在閱讀中理解感悟，設計課后延伸內容，讓學生收集祁黃羊更多的信息；情感態度與價值觀：祁黃羊讓位薦賢表現了他“外舉不避仇，內舉不避親”的思想境界，塑造一個做事出以公心、行事光明磊落的人物形象。從而激發學生以祁黃羊為榜樣，以國家利益為重不計個人恩怨、處事公正的高尚品德。

四、教學重點

抓住祁黃羊舉薦人才過程的人物對話反復誦讀，仔細品味從而體會人物的思想感情。

五、教學難點

正確認識祁黃羊兩次舉薦人才。

六、教學準備

搜集各種相關的文字、圖片。

七、教學過程

1.談話導入

同學們今天我們一起來學習一篇新的課文大家齊讀課文 9 祁黃羊，讀了課題你想知道什么？啟發學生做探究式學習。教師根據學生的問題進行歸納，提出幾個值得思考的問題，組織學生展開討論：祁黃羊到底是一個什么樣的人？讓我們一起走進文本去尋找答案吧！

2.初讀感知

教師出示初讀要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）圈出帶生字的詞語讀一讀

3.檢查自學情況

大屏幕出示詞語：（1）中軍尉 職責重大 興亡 安危（2）推薦 舉薦 鄭重 慎重（3 ）祁黃羊 晉悼公 解狐 祁午

教師引導學生逐組朗讀：指讀第一組后引導學生把這組詞語連起來說一句話；自由讀第二組教師點撥“推薦”和“舉薦”是一組近義詞，“鄭重”與“慎重”的含義不一樣；“鄭重”嚴肅認真，“慎重”，謹慎小心；指讀第三組詞語后聯系課文說說他們之間的關系，以此了解事件及人物之間的關系。

那么，這四個人之間發生了怎樣的故事呢？請同學們認真讀課文，特別注意課文中人物的對話。

4.精讀課文，重點探究

（1）這四個人之間發生了怎樣的故事呢？指生回答，師點撥：對，當祁黃羊推薦了兩個人后，晉悼公很受感動，他是怎樣稱贊祁黃羊的？

（2）大屏幕出示課文最后一段：齊讀：悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親”，你做事如此出以公心，真是難得呀！

誰來說說你讀懂了什么？生回答

過渡：祁黃羊一會兒推薦自己的仇人，一會兒推薦自己的兒子，這個祁黃羊是不是老糊涂了，推薦前沒有想明白？（不是）現在我們就來弄明白他葫蘆里到底買的什么藥？

（3）文中的哪些自然段講的是“外舉不避仇”的事情？找出來讀一讀

a.指讀

b.同桌分角色讀，從他們的對話中你體會到什么？（悼公對祁黃羊是非常信任的。）

c.祁黃羊推薦中軍尉是隨隨便便說的嗎？（不是）你從哪些詞語體會到的？（想了想，鄭重）可以看出他是經過深思熟慮的。

過渡：當祁黃羊推薦解狐擔任中軍尉悼公是怎樣反映的？為什么會有這樣的反映？誰來讀？應該用怎樣的語氣讀？（驚訝）

d.祁黃羊是怎樣回答的？誰來讀？再讀，你從中體會到祁黃羊的什么品質？（公私分明、不計前嫌，不計較個人得失，做事出以公心……）

（4）小結：同學們我們剛才學習了祁黃羊“外舉不避仇”誰能說說“外舉不避仇”是什么意思？讓學生進一步體會“外舉不避仇”的含義。

過渡：剛才我們一起學習了“外舉不避仇”的事，那么“內舉不避親“又是怎樣一回事呢？同學們根據我們以上的學習方法小組合作交流

（5）學習“內舉不避親”

a.你們小組讀懂什么？誰愿意第一個起來交流？（我讀懂了祁黃羊向悼公推薦自己的 兒子解午為中軍尉）他是怎樣向悼公推薦的 ？（生答）我還從“只有”體會到祁黃羊有點無奈，說明除了祁午，就再也沒有人能擔此重任了。你真會讀書！讀書就要這樣不僅讀出言中之情還要讀出言外之意。

b.哪個小組還想向同學們展示你讀書的收獲？（我讀懂了悼公的驚訝和疑惑。你從哪些語句讀懂的 ？師點撥應用怎樣的 語氣讀？

c.對悼公的驚訝和不理解祁黃羊是怎樣回答的？指讀課文

d.師提出問題：祁黃羊為什么不先舉薦自己的兒子祁午來接替他？生討論交流

e.師：祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”突出表明了他推薦人才完全是出以公心，誰來說說什么叫“出以公心”？（從國家、公眾的利益考慮）課文是怎樣寫的 ？指生讀課文第11自然段

（6）小結：現在我們已經知道3-11自然段寫了事情經過：祁黃羊向悼公兩次舉薦；最后一自然段寫事情的結局：祁黃羊舉薦受到稱贊。那么課文的1-2自然段寫的是什么呢？

體會祁黃羊無論是寫因病辭職，無論是外舉還是內舉都與“出以公心”四字緊密相聯，那么祁黃羊是一個怎樣的人？

6.課堂小結

小結方式：學生總結，教師補充。

7.布置作業

（1）解狐和祁午聽到祁黃羊的舉薦，他們會怎么想，怎么說，怎么做？

（2）搜集有關祁黃羊的故事。

8.教學反思

（1）成功之處：能夠巧妙地運用詞組教學設計教學過程，運用變序的教學手段，環節緊湊，環環相扣，深入淺出，充分運用合作探究的學習方法；重點突出，線索明晰，先扶后放；充分體現教師的主導、學生的主體地位。

（2）不足之處：學生的探索始終是在教師預先設定的框架內進行，思維處于被動狀態，互動不太好，學生的創新能力和解決實際問題的能力有待于提高。