用心方可激發小學生學習數學的興趣

羅華茂

我在多年農村教學中，發現大部分農村孩子都認為數學索然無味，對數學提不起興趣與熱情，針對這種情況，我注意從以下幾方面進行了努力，激發了他們學數學的興趣：

一、激勵情感，目標引學

心理學告訴我們：當滿足人們對理解、尊重和追求的需求時，就能激發人的動機，使人有一股內在的動力，朝所想的目標前進。因此在教學中，我常常不斷加深對學生的期待，這樣也就使學生受到鼓舞，對我產生好感與信賴，隨之，學生們對學數學的興趣就愈益濃厚，而且學生的信心也不斷增強，達到了學生們都愛學的可喜目標。另一方面，在不斷鼓勵下，學生們也能逐漸有要成為發現者、研究者、探索者的欲望。比如，在一次課堂上，我列出“l+2+3+……+99+100”的問題，讓學生們用各自的思路在最短的時間內算出它的結果。在一番互相討論中，盡管未能有像數學王子李斯著名解決法出現，但是學生在整個過程中體現出很大的對知識的欲望，展現了極大的對數學的熱情，而且在類似的過程中就加深了對數學的喜愛，享受到更多學習的快樂。

二、更新教學，實行導學

課堂是小學生學習的空間，好的課堂氛圍，會令學生如沐春風，個個心馳神往，學習起來會產生濃厚的興趣。古人云："親其師，信其道"。如果學生與數學教師之間有一種親和力，那么，他 自然 會喜歡數學這門學科。身為教師，首先應意識到每一個孩子都是一個鮮活的生命，我們要把愛灑向全部孩子，在他們遇到困難時，給予熱情耐心的幫助；在他們匯報交流時，給予客觀公正的評價。尤其對待班級中的一些后進生，要給予熱情的鼓勵，哪怕是微不足道的進步。課堂上教師一個期待的眼光，一個贊許的微笑，一次真心的交流，一句鼓舞的言語，都能激起學生的學習欲望。學生在得到教師的溫暖和鼓舞時，就會敢想，敢說，敢做，敢于表現自己。所以，營造和諧的課堂氛圍，足以引起學生學習數學的興趣。從中我懂得了民主、活潑、愉快是創造之芽萌發的溫床，是充分發揮學生主體用的搖籃。所以，在十余年的教學中，我一向秉承中華教師之美德——以良好的師德感染學生，以嚴謹的態度治學，以廣博的知識育人。在不斷發展的過程中，也不斷改進自己的教學方法，使自己的教學更豐富、更多樣化：

第一、在教學手段上，我在傳統的板書教學上，充分利用多媒體教學，播放教學知識碟來啟發學生的學習興趣。

第二、在教學內容上，我逐漸嘗試在書本知識的基礎上，了解學生感興趣的知識，把與生活密切相關的內容穿插在教學上，這樣學生在課堂中注意力更集中，表現得更輕松了。

三、開展活動，輔導促學

每個學生都有自己的榮譽區，所以在教學中利用開展活動，激勵學生興趣是非常有效的。當然，在活動中對表現不佳的同學進行更多關心更是必不可少的，所以多找他們聊天，了解他們學習中的苦惱、困難。然后，針對他們的問題，可以提出許多意見，可以多給予他們鼓勵，這個過程后學生對我的信任加強了；同時，在學習中另外也加大對他們的幫助和指導，在這樣的努力下，這些學生在不斷的活動中出現很大進步，他們的興趣就有了進一步提高，而最終整個班級的學習氣氛更濃厚，整個班級同學的學習興趣就有了可喜的提高。

教育心理學研究表明：每個學生都有獲得成功的需要和愿望。只有當個人可能成功時，才會努力去奮斗。成功是興趣形成的重要因素之一，成功是激發學生學習的原動力。因此教師應針對學生學習情況的不同，及時給予激勵性的評價，使學生體驗到成功的喜悅。評價語言應充滿感情。"你真棒，想法很獨特，老師很佩服你。"；"我們為他的準確回答，報以熱烈的掌聲！"；"再動動腦筋，好好想想，你肯定能行！"。這種激勵性的語言不僅能鼓舞學生的斗志，增強學生的自信，而且能讓他們在體驗成功的同時，也快樂的學習數學。

四、重視生活，應用教學

對于農村小學來說，雖然在深入社會各個領域作調查，實地考察與應用等方面條件不很成熟，但是，走出課堂卻非常簡單。就激發和培養學生創新思維而言，我在數學課堂外，創立了許多和生活奧妙息息相關的活動，在一次活動中，我曾經將同學分成若干組，給每組一個空瓶，然后在瓶中注滿水，讓學生想辦法求出水的體積。通過討論過程，學生探討出各種好的辦法，如倒入一個方盒中，通過算長方體的辦法，計算出水的體積，等等方法。

結果出來后，我做了總結：只有我們善于激發學生的數學學習興趣，并通過多種途徑鞏固與發展這種興趣，才能使數學課上的生動有趣。只要我們廣大教育工作者不斷的 總結 經驗，取長補短，教學質量就一定能穩步提高。生活中處處有數學，數學可以給我們的生活有許多方便，我們可以在家里幫助父母解決許多問題，多有趣??！學生表現出了很大的興趣，處處都有數學，一次教室玻璃不慎被打破，于是我就提問：該怎樣補這塊玻璃？同學提出了各自的意見，激發了他們對數學的興趣。我糾正辦法后，有些同學小聲說：“我家有好多玻璃要換呢！”在我們所學的數學中有很多適合到生活中去感知，去應用的內容，如克、千克、噸、米、千米的認識，利息的計算，比和比例、幾何物體等等都可以走出課堂，實地考察和應用。

通過這“四學”法進行教學，學生的學習積極性提高了，從此苦學、厭學，變成想學、樂學，“樂中學”、“學中樂”、“玩中學”讓我們農村小學學生再也不害怕數學了，生活中處處都能感覺到數學的存在。